淺談信息技術下的英語聽說教學模式與策略

白云啟

摘要：在信息技術下的英語聽說教學模式建設，可以采取重組信息技術環境下英語教學資源，注意多媒體課件設計應做到簡明和諧。創建信息技術下的聽說交際互動模式，教師應將角色定位為幫助學生進行主動建構的促進者，讓學生能自覺加入到英語學習過程中，大幅提升學生英語綜合素養，推動英語教學不斷向前發展。

關鍵詞：信息技術 交互 英語 聽說教學模式

一、信息技術為英語聽說教學提供了充分的教學資源

實施信息技術下的英語聽說教學模式的可行性，主要體現在以下幾個方面：一是網絡媒體技術在學校內的廣泛的普及和使用。當前一些學校的教室內都安裝了現代信息技術設備，這是開展信息技術英語聽說教學的基本前提。隨著電子閱覽室數量的增加，學生接觸網絡的機會也不斷增加。二是教師也都經過了專門的多媒體技術培訓，具備了操作和使用多媒體設備的能力。三是互聯網上擁有豐富的聽說免費資料，可以為英語學習者提供網絡在線免費資料，用于進行課外學習。四是當前的英語教材也配備了相關的光盤與視頻材料，作為英語教學的補充材料。以上這些都為全面開展信息技術聽說教學提供了前提條件。

二、信息技術下的英語聽說教學模式建構的幾個方面

（一）信息技術教學資源有效彌補了英語教材的不足

英語課程資源包含教材、輔助學習材料以及設施。英語教學的特點是讓學生能通過不同渠道，采用不同方式去學習英語，切實感受并體驗英語，科學地運用英語。所以，在進行英語教學過程中，教師除了使用好教材之外，還需要涉及其他課程資源，尤其是音頻、視頻材料，報紙雜志、網站資源等。教師與學生一同開發英語課程資源，能有效彌補教材的不足，讓英語課堂更加具有多樣性與時代感，還能把學生的生活資源有機融入到教學的整個過程中，讓學生在開展英語學習的過程中，能成為知識的建構者，激發學生英語學習潛能，實現以學生為中心的課堂教學。

（二）教師角色定位成為學生自主學習的促進者

在信息技術下，教師應將角色定位為幫助學生進行主動建構的促進者。教師在教學過程中，不僅要設計英語教學模式與教學任務，還需要充分激發學生學習動機，全面調動廣大學生的學習積極性，組織以學生為中心的英語課堂教學活動，賦予學生更大的進行自由發展的空間，并且為學生提供必要指導，讓學生真正學會學習，掌握學習的方法與學習策略，培養學生收集英語信息，培養分析研究、歸納與總結，以及知識遷移方面的能力，讓學生具備自我發展的能力。教師要從單純的知識傳授者，發展成英語學習引導者、協作者、促進者、資源提供者于一身的新型教育工作者。

（三）教學情境的建構為學生參與互動交流搭建了平臺

教師在進行教學情境建構的過程中，要達到讓學生能主動參與互動交流的目的。教師需要按照英語教學過程中的一些客觀條件，比如學生的英語學習程度、年齡、學習反饋等因素，對英語教學過程進行適當調整，讓信息技術教學能更加富有針對性。教師也需要考慮該如何使用信息技術技術的互動性方面的功能，有效利用信息技術來創建情境，讓學生在英語學習實踐中，能真正掌握語言。因此，英語教師創建的英語情境，應能全面激發學生參與互動交流的積極性，這才是確保英語課堂有效性的重要標準。

三、創建信息技術下的聽說交際互動模式，培養學生自主學習能力

（一）創建信息技術下“以學生為中心”的聽說教學互動模式

當前的英語教學法不只是向學生傳達知識，培養一種習慣，更重要的是發展學生的英語交際能力，包含英語語篇能力、社會語言能力、解釋能力等。這些能力的培養，在信息技術環境下，就顯得更為容易。因為多媒體計算機輔助教學系統，可以為學生營造一個生動、逼真的語言交際環境，讓學生通過該系統實現人機對話，進入非線性學習模式，提高聽說交際效果。另外，信息技術教學具備參與力強、表現力強，關注聽說等方面的優勢，讓英語學習者在學習方式、內容、次序等方面進行自主選擇，實現個性化學習。

信息技術下的聽說教學互動模式突出“以學生為中心”，教師要將英語學習促進者、英語語言環境締造者以及學生潛能的挖掘有機結合在一起，成為互動式教學的主導人員。學生仍然是英語自主學習中心，最佳的英語聽說訓練模式是采取合作學習性質的小組活動。采用信息技術為而核心的教育技術運用到英語教學中，就是要提升英語教學效能，全面提升學生的英語自學能力。教師在分組互助模式下，教師要指導學生采取雙向互動模式，做到師生互相問答，采取一對一、一對多的雙向互動，多維度交流，實現英語學習的有效“會話”，提升學生英語綜合能力“意義建構”。

（二）培養學生自主學習能力

認知心理學指出：學習為兩者相互發生作用的積極過程。在進行英語學習的過程中，英語學習者既是語言學習的接受者，還是學習主體。學習者的積極投入，可以決定英語教學的內容與方式。特別是在信息技術環境下，實行分組學習后，學生成為學習的參與者和知識主動建構者。學生成為課堂教學的主角，英語課堂教學將緊密圍繞學生去獲取和應用知識來實施。英語課堂學習只是學生開展英語學習的一個有效環節，但不是英語學習的唯一場所，學生要真正掌握好英語，只是依靠課堂是無法完成的，需要學生將更多的時間、精力投入到課外英語學習中，借助信息技術輔助聽說教學，來不斷培養學生的英語自主學習能力。學生從英語學習任務的特點出發，采用適合的學習策略，優化英語學習策略，完成英語學習任務。這樣做的好處是，讓學生在利用信息技術學習過程中，發揮其主觀能動性，通過觀察、分析與歸納，掌握英語語言規律，掌握英語語言知識，識別有價值的信息，通過研究，完解決問題的目標，鍛煉英語自主學習能力，提升英語學習水平。

總之，實施信息技術下的英語聽說教學模式，對提升英語教學水平來講，具有重要的現實意義。為此，在信息技術下的英語聽說教學模式建設，可以采取重組信息技術環境下英語教學資源，注意多媒體課件設計應做到簡明和諧。另外，還需要創建信息技術下的聽說交際互動模式，強調培養學生自主學習能力。最后，教師應將角色定位為幫助學生進行主動建構的促進者，讓學生能自覺加入到英語學習過程中，大幅提升學生英語綜合素養，推動英語教學不斷向前發展。

（責編 張景賢）