淺談初中政治課的教學(xué)方法

李素仙

初中政治課是一門(mén)復(fù)雜的課程，它的內(nèi)容非常廣泛，涉及面小到生活中的小問(wèn)題，大到國(guó)際問(wèn)題，并且它的理論體系同樣是異常龐大，一些知識(shí)枯燥，學(xué)生難于理解。所以很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，更談不上感興趣。所以在平時(shí)上課時(shí)，學(xué)生消積地對(duì)待這門(mén)學(xué)科，有的學(xué)生甚至把政治課當(dāng)成自習(xí)課。上課的時(shí)候，學(xué)生根本不去理睬教師的存在，在下面自由地做其他課程的作業(yè)。教師也沒(méi)有行之有效的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。久而久之，政治課成了退職二線(xiàn)的課程，考試的時(shí)候成績(jī)自然不會(huì)理想。雖然有的學(xué)生在考試前的一段時(shí)間對(duì)必要知識(shí)進(jìn)行了強(qiáng)化背誦，但是由于平時(shí)上課的時(shí)候沒(méi)有注意聽(tīng)教師講課，對(duì)于一些問(wèn)題不能緊扣題目，抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，只能亂寫(xiě)一通。結(jié)果只能是考試成績(jī)不理想。不能把理論知識(shí)和生活中的實(shí)際相結(jié)合。造成上述問(wèn)題結(jié)果的原因，除了政治這門(mén)學(xué)科知識(shí)的特殊性以外，還與教師沒(méi)有合適的教學(xué)方法有關(guān)，教師上課的時(shí)候只談大談理論，脫離生活實(shí)際，也就是不能把這些理論和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系在一起，做不到根據(jù)問(wèn)題講知識(shí)，然后上升到理論這樣一個(gè)層面。單純講理論造成的結(jié)果只能是學(xué)生對(duì)政治越來(lái)越失去興趣，更談不上主動(dòng)探索。

針對(duì)這些問(wèn)題，教師必須改變以往的教學(xué)方法，實(shí)踐證明，任何一門(mén)學(xué)科必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么對(duì)于政治來(lái)說(shuō)，把理論知識(shí)和生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生感到政治就在身邊，政治無(wú)處不在，并且能夠把時(shí)代的發(fā)展和理論知識(shí)聯(lián)系在一起，也就是把每天發(fā)生的小事或國(guó)際上發(fā)生的大事和書(shū)本知識(shí)緊扣起來(lái)，使學(xué)生感到親切。這種時(shí)政結(jié)合的教學(xué)方式，可以說(shuō)是解決這一問(wèn)題有效方法之一，幫助學(xué)生走出困境。要想徹底改變政治的教學(xué)狀況，還需要教師在課下做大量的準(zhǔn)備工作，為提高政治教育教學(xué)質(zhì)量作出努力。

一、時(shí)政材料的收集

教師在課下的時(shí)間要注意收集時(shí)政材料，這些材料要有針對(duì)性和時(shí)效性。這也是教師備課的一個(gè)重要步驟，政治教師要時(shí)時(shí)注意每天發(fā)生的時(shí)政新聞，時(shí)時(shí)留意發(fā)生在身邊的事件。教師不能把一些舊的新聞拿到課堂上講給學(xué)生聽(tīng)，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生興趣，反而會(huì)起到反作用。所以政治教師必須拿出責(zé)任心，無(wú)論課上還是課下，對(duì)于每天發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)，及時(shí)地結(jié)合課本知識(shí)講給學(xué)生。使學(xué)生徹底擺脫“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的困境。讓學(xué)生雖然身在教室里，也能了解天下事。使學(xué)生根據(jù)這些事作出自我判斷和分析，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

由于時(shí)事政治的重要性，教師平時(shí)就要時(shí)刻留心收集時(shí)事政治材料，在收集材料時(shí)要注意材料的準(zhǔn)確性和權(quán)威性，這就要求教師從合適與正規(guī)的渠道去獲得新聞，例如，中央電視臺(tái)的《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》《今日說(shuō)法》，中央電視臺(tái)8臺(tái)的新聞?lì)l道等權(quán)威性很高的欄目，同時(shí)教師又可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取一些新聞資訊，但是要注意有的新聞?dòng)姓`導(dǎo)，教師也可以通過(guò)報(bào)紙來(lái)選擇一些內(nèi)容。教師在選擇時(shí)政材料時(shí)既要注意從正規(guī)的渠道獲得準(zhǔn)確的新聞，也要注意消息的時(shí)效性，教師切忌為了應(yīng)付備課隨便搜集一些過(guò)時(shí)的新聞，不切實(shí)際的新聞，這樣不僅不利于講課，可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。教師為了很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間自發(fā)地搜集時(shí)政材料，讓他們每天把發(fā)生的國(guó)內(nèi)國(guó)際新聞?wù)焦P記本上，這樣學(xué)生主動(dòng)參與搜集工作，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家國(guó)際事務(wù)的積極性，提高了學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)整理、分析事物能力。

二、時(shí)政材料的正確利用

政治教師一直都注意利用時(shí)政材料來(lái)進(jìn)行政治教學(xué)，但是久而久之，教師發(fā)現(xiàn)這樣并沒(méi)有給政治教學(xué)帶來(lái)多大的改觀(guān)，學(xué)生上課的積極性仍然不高，不能主動(dòng)配合教師來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，完成課堂教學(xué)任務(wù)。也就是說(shuō)時(shí)政材料并沒(méi)有給課堂教學(xué)帶來(lái)效益，沒(méi)有收到預(yù)期的效果。總結(jié)原因，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在搜集材料的過(guò)程中并沒(méi)有注意材料的準(zhǔn)確性，也就是說(shuō)時(shí)政材料和政治理論知識(shí)并不相符，不合適。即使找到了合適的材料在講課的過(guò)程中也沒(méi)有得到很好的利用。上文中我們已經(jīng)提到了如何高效搜集準(zhǔn)確的材料，下面我們就來(lái)談一下對(duì)于這些材料如何利用。

1.教師往往把搜集到的時(shí)政材料整理成試題的形式，然后再加上題目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析、解答，這樣做的結(jié)果不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且壓制了學(xué)生的興趣，使學(xué)生不能很好地發(fā)揮自己的想象力。現(xiàn)在人們常用的并且行之有效的教學(xué)方法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)局的關(guān)心，并且針對(duì)這些問(wèn)題敢于提出自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)書(shū)本上的知識(shí)和材料讓學(xué)生自由發(fā)揮，從而養(yǎng)成提出自己的觀(guān)點(diǎn)和想法的習(xí)慣，逐漸地學(xué)生便學(xué)會(huì)了運(yùn)用政治理論來(lái)分析問(wèn)題，培養(yǎng)了他們思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的好習(xí)慣。

2.教師選出了具有時(shí)代特色、時(shí)代氣息，而且又貼近人們生活實(shí)際的材料以后，下一步就是把這些材料以多種手段呈現(xiàn)于學(xué)生面前。呈現(xiàn)的方式很多，可以是口頭表達(dá)式的，就是教師在上課的時(shí)候直接念給學(xué)生聽(tīng)；或者是瀏覽式的，教師在備課的時(shí)候，可以事先把這些材料制成音頻或視頻的形式，上課的時(shí)候教師可以利用多媒體直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的效果更好。材料呈獻(xiàn)給學(xué)生了，然后就該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生根據(jù)材料結(jié)合所講知識(shí)發(fā)揮自己的想象力，大膽地把自己的看法和想法說(shuō)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，有些學(xué)生可能說(shuō)出一些不健康的觀(guān)點(diǎn)，教師要及時(shí)地加以糾正，策略地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

上述問(wèn)題我們已經(jīng)討論了讓學(xué)生利用課下時(shí)間搜集時(shí)政材料，并且上課的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，提出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。如果教師把這一切都準(zhǔn)備好了，直接講給學(xué)生聽(tīng)，那么這種聽(tīng)講的結(jié)果可想而知。而讓學(xué)生積極參與課前準(zhǔn)備，課堂討論，這樣的課堂就會(huì)充滿(mǎn)了激情和熱情。所以說(shuō)，教師要把課堂交給學(xué)生，善于把課堂的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又取得了很好的課堂效果，教師又節(jié)省了自己的時(shí)間，何樂(lè)而不為呢？所以來(lái)說(shuō)，教師必須要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教給學(xué)生知識(shí)同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和能力。

總而言之，學(xué)生在參與課堂討論的的同時(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生了解問(wèn)題、分析問(wèn)題、整理問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力，學(xué)生只有不斷地參與課堂教學(xué)中去，才能更好地掌握課本知識(shí)，這樣教師和學(xué)生就可以走出政治教學(xué)帶來(lái)的困境。

（責(zé)編 田彩霞）