如何構(gòu)建語文高效課堂教學(xué)

薛爽

構(gòu)建高效課堂教學(xué)是新一輪課程改革的重要教學(xué)目標(biāo)。高效課堂、有效教學(xué)追求的不是快節(jié)奏、大容量，而是一個主體參與、主動探究、層層深入、全面發(fā)展的有機(jī)整體。這對廣大教師提出了更高的要求。我們要認(rèn)真研究教育新形勢，學(xué)習(xí)課改新精神，將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新，以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全面改革與精心設(shè)計(jì)，著力為學(xué)生打造一個環(huán)環(huán)相扣、步步深入、充滿活力的開放課堂教學(xué)，激起全體學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的激情與動機(jī)，讓學(xué)生展開自主探究與合作交流，不僅要學(xué)會還要會學(xué)，不僅要主動探究還要快樂學(xué)習(xí)，這樣才能成為高效的課堂教學(xué)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對語文教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂淺談如下幾點(diǎn)。

一、整合多種教學(xué)資源

教材是最主要的教學(xué)資源，但卻不是唯一的教學(xué)資源，要構(gòu)建高效課堂就不能固守教材，教教材，帶著教材走向?qū)W生，只是機(jī)械地照本宣科，而應(yīng)當(dāng)成為教材的開發(fā)者與創(chuàng)造性運(yùn)用者。要打破教材的封閉性，將教學(xué)的視野引向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，使得教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，真正實(shí)現(xiàn)用教材教，帶領(lǐng)學(xué)生走向教材，走進(jìn)語文殿堂。這正是構(gòu)建高效課堂的重要前提。語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，脫離生活的語文學(xué)科只能陷入機(jī)械的說教教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，而且學(xué)生所掌握的只是支離破碎的字詞句段，而無法真正地深入文本，積累語言素材，更加不要說語文素養(yǎng)的整體提高。因此，在教學(xué)中我們要反復(fù)而深入地鉆研教材，要結(jié)合學(xué)生的語文基礎(chǔ)、生活閱歷、認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)水平等，將教材之外豐富的信息引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多種信息與資源的優(yōu)化與整合，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個信息多元、形式多樣的富有活力與魅力的語文課堂，如此方能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然在整合教學(xué)信息時，不要只是求新、求異、求奇，而是要以學(xué)生為中心，圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)目標(biāo)來展開。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

相關(guān)研究表明：有效的認(rèn)知活動是將新知的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時，我們不要只是機(jī)械地進(jìn)行講解，更為重要的是要將對文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有知識結(jié)合起來，這樣才能讓學(xué)生深入文本，加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握。情境教學(xué)法可以將知識與特定的場景與活動結(jié)合起來，將學(xué)生帶入特定的情境中，學(xué)生不再是孤立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是能夠?qū)⑿轮c舊知與生活結(jié)合起來。這樣的教學(xué)才能激起學(xué)生參與探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，學(xué)生才能以文本為依托產(chǎn)生更多的獨(dú)特見解，實(shí)現(xiàn)對文本的個性化解讀，這對增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平具有極其重要的作用。因此，在教學(xué)中我們要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而為新知的學(xué)習(xí)做鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)，為構(gòu)建高效課堂做準(zhǔn)備。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

每個學(xué)生都希望自己能夠成為一個發(fā)現(xiàn)者與探索者。在語文教學(xué)中，我們不要沒有懸念地進(jìn)行教學(xué)，而是要特意設(shè)計(jì)問題，制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生探究熱情，從而使學(xué)生主動地展開探究，在探究中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，成為真正的探究者、發(fā)現(xiàn)者，成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）創(chuàng)設(shè)表演情境

文字有著豐富的內(nèi)涵，一篇優(yōu)秀的文章在字里行間都傳達(dá)著積極的情感、深邃的意境、壯麗的場面等等，這些并不是外加于文字，而是需要讀者深入文本，才能真切地體會到的。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在特定的場景與環(huán)境中，成為文中的主角，這樣便可以讓學(xué)生結(jié)合具體的環(huán)境、人物的形態(tài)、動作等來理解文本。

三、有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)

高效的課堂教學(xué)要求教師要為學(xué)生提供一個主動探究的機(jī)會，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑽谋九c現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到對文本的真正理解，積累語言素材，促進(jìn)知識的內(nèi)化，提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)。新課改倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，這正是學(xué)生掌握知識、提高能力的重要手段，是構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)的重要手段。這里所說的合作包括兩層含義：

（一）學(xué)生多種感官的合作

我們可以利用集圖文聲像于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)從多個角度來展現(xiàn)教學(xué)信息，如圖片圖像、音頻視頻等資料，這樣的教學(xué)改變了以往單一的語言教學(xué)與枯燥的文字閱讀，代之以直觀的畫面、生動的圖片與動聽的音樂，可以帶給學(xué)生多種感官刺激，從而讓學(xué)生積極用眼觀察、用耳傾聽、用腦思考、用口表述、用手操作、用心質(zhì)疑。多種感官的合作更能將學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，與作者融為一體，從而產(chǎn)生更深刻的理解與獨(dú)特的感悟。

（二）學(xué)生個體之間的合作

學(xué)生之間存在明顯的差異性，這正是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要之處。學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)閱歷、思考方式等的不同，在閱讀時就會產(chǎn)生不同的見解與感悟，此時以小組為單位來展開合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生有更多交流與互動的空間，學(xué)生可以發(fā)表自己的獨(dú)特見解，進(jìn)行思想的交匯與思維的碰撞，這樣可以開闊學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的見聞，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的人人參與、人人收獲。徹底改變以往的單向傳遞，而是在學(xué)生之間、師生之間展開自主探究與合作學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)。

四、設(shè)計(jì)多維作業(yè)訓(xùn)練

作業(yè)并不是課堂教學(xué)的一個總結(jié)，更重要的是一種擴(kuò)展與延伸，既是對學(xué)生所學(xué)知識的鞏固，同時更是一次運(yùn)用與內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化。這是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理解，提高學(xué)生能力的重要手段。因此我們要從全新的角度來設(shè)計(jì)多樣的作業(yè)，而不是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的詞語默寫、句子訓(xùn)練等課后練習(xí)。比如關(guān)于學(xué)生的寫作，我并不只是進(jìn)行單一的布置主題讓學(xué)生寫作，而是設(shè)計(jì)多樣的寫作訓(xùn)練。如寫日記，讓學(xué)生學(xué)會用文字來記錄自己學(xué)習(xí)與生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄發(fā)生在身邊的事，記錄自己最熟悉的人等。寫讀后感，讓學(xué)生記錄下自己的讀后感，所閱讀的可以是教材上的文章也可以是課外閱讀中所接觸的，將自己閱讀的感想與看法寫下來。續(xù)寫，讓學(xué)生進(jìn)行文章的續(xù)寫；補(bǔ)寫，針對文章的空白處，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫。這樣的訓(xùn)練既可以加深學(xué)生對文本的理解，同時也可以讓學(xué)生按照作者的寫作思路來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生寫作水平。如此多樣的寫作訓(xùn)練著眼于學(xué)生口語、思考方式、閱讀水平與寫作水平等的全面發(fā)展，而且可以激起學(xué)生完成作業(yè)的激情，更能取得事半功倍的效果。

總之，高效課堂是語文教師改革與努力的方向與目標(biāo)，我們要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元化、教學(xué)活動的情境化、作業(yè)訓(xùn)練的多維化，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。

（責(zé)編 張景賢）