淺談構建學生個性成功的學校教育機制

曾毅

摘要：青少年學生能否得到全面發展，學生個性特長和潛能能否得到成功發掘和培養，學校教育起著關鍵性的基礎作用。提供和構建起學生個性成功的學校教育機制，這不僅是現代教育理論在學校教育實踐中的運用，更是市場經濟條件下人才市場變化發展對學校教育的客觀要求。

關鍵詞：個性成功 教育觀 學校教育機制

馬克思指出：“如果這個人的生活條件使他只能犧牲其他一切特性而單方面地發展某一種特性，如果生活條件只提供他發展這一種特性的材料和時間，那么這個人就不能超出單方面的、畸形的發展。”青少年學生能否在德、智、體、美、勞、技諸方面得到全面發展，學生個性特長和潛能能否得到成功的發掘和培養，學校教育起著關鍵性的基礎作用。因此，在“應試教育”不斷得到強化，把學生簡單當成背記知識的“考試機器”的學校教育中，提供和構建起學生個性成功的學校教育機制，尤顯重要，這不僅是現代教育理論在學校教育實踐中的運用，更是市場經濟條件下人才市場變化發展對學校教育的客觀要求。本文就如何以人為本，構建學生個性成功的學校教育機制發表幾點膚淺的看法。

一、樹立市場經濟社會的人才觀和學校教育教學觀

（一）學生個性成功教育是市場經濟社會發展的客觀要求。

市場經濟社會的一個重要特征是從單一化、統一化走向綜合化、多元化。多種多樣的思想、多種多樣的信息、多種多樣的產品帶來了勞動變換和職能變動。這就要求現代教育必須具有多樣化和綜合性、多樣的培養目標、多樣的辦學模式、多樣的教育結構、多樣的教育手段和方法，以適應市場經濟社會對人才培養的多規格、多層次要求，促進學生個性、特長的發展，增強學生對經濟社會生產和生活的適應性。

（二）學生個性成功教育是學生健康成長的客觀規律。

學校的一切教育工作，都是為了使受教育者達到社會所要求的質量規格的人。經濟社會的時代，學生健康成長的顯著特征就是在學校教育的培養下，成長為德、智、體、美等諸方面全面發展和知、情、意、行和諧統一的人。青少年學生個性成功教育，是人的全面發展的重要條件，也是學生健康成長的客觀規律。

（三）為學生個性成功提供教育教學是現代學校教育的特征。

面向學生全體和因人施教相結合是現代學校教育特征之一。市場經濟社會要求現代學校教育對培養人才的質量規格要求落實到每一個學生身上，面向學生全體，使每一個學生都成為社會合格的人才。但是，由于各種原因，如受先天遺傳因素，后天的環境與教育的影響，學生的個性、特長、智力、愛好等方面都存在差異，各有各的特點，教師要提出不同的要求，采取不同的措施，有的放矢，區別對待，實行因人施教，使每個學生都得到充分發展。只有當每個學生的個性都得到充分尊重和發展時，才能真正實現我們的教育目標。

二、構建學生個性成功的學校教育機制的思考——“以人為本，以學生為中心”

（一）構建學生全面發展的課程教學體系

作為學生應該掌握的知識和技能的系統，它要解決的是教什么、學什么；教的步驟、程序；學的步驟、程序等方面的問題。這是關系到完成學校教學任務，實現培養目標，培養什么樣的人才的根本問題。

市場經濟社會給現行的學校教育傳遞了一個強烈的信息：未來勞動者必須是一個有競爭力的知識勞動者，就是腦中有知識，手上有技能，擅長于理解信息，改進已有的產品，或者創新新產品，即處理信息的能力，為產品添加附加值。因而，現代學校教育必須構建起“以人為本，以學生為中心”的全面發展的課程教學體系。即寬基礎，強調共性：加強基礎課，重視基礎知識的傳授和基本技能的訓練；重視教學內容的現代化、綜合化，強調課程體系的結構化。

（二）構建學生個性成功的專業課程教學體系。

職業的多元化是經濟社會的一個顯著標志，也已被越來越多的人認可和接納。“學業—擇業—就業—創業—事業”是一個人一生中的“五步曲”，能否和諧奏好這人生中的“五步曲”，學業是起點，擇業是轉折，就業、創業、事業是學校教育培養出的產品所要實現的目標。“以人為本，以學生為中心”，就是要承認學生的個性差異，在此認識上做到因材施教，從而構建學生個性成功的專業課程教學體系，在課程設置上要注重個別差異，發展學生個性，廣泛開設選修課，并讓受教育者有實質性的選擇權利。同時，也要求教師在教育實踐中要充分尊重學生的個性差異，重視學生個性特長潛能的充分發掘并使之充分發展。陶行知先生這樣提醒教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”只有這樣，學校教育培養出來的學生才能適應經濟社會職業多元化的形勢要求。

（三）構建學校教學與實踐相結合的教育體系。

學生能否全面發展，能否成為適應市場經濟社會時代的人才，關鍵在于學校教育能否在正確的教育理念下給予正確的培養。這就要求學校必須真正實現由應試教育向素質教育轉變，從而為學生個人的全面發展奠定基礎。在教學中，教師要注重理論聯系實際并突出實踐性，克服現行教學注重教育的文化傳承功能和將教育功能定位在訓練記憶和進行選拔的傳統功能觀。教師要重視基礎教育與勞動技能訓練和社會實踐相結合，加強教學科目和課外活動的聯系，在注重書本知識教學的同時，鼓勵和組織學生參加社會實踐活動，摒棄“教師講學生聽”的觀念，樹立“師生共同探索”的觀念，實現在教師的參與、指導和建議下，解放學生，讓學生積極主動、創造性地獲取知識和運用知識。

我們要立足于市場經濟社會對現代學校教育培養人才的需求，尋找出當前教育改革的切入點和突破口，從以知識積累為中心、為目標，轉向以人為本，以學生為中心、為目標，從而構建起青少年學生個性成功的學校教育機制。

（責編 金 東）