淺探有效構建初中英語高效課堂的方法

鄧淑蘭

“高效課堂”，就是教師依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的教學目標，最大程度地發揮課堂教學的功能，即在課堂40分鐘內通過學生的主動參與和積極思考，教師最大限度、最好地完成教學任務、達到教學目標，實現教育教學的三維目標，并在教學中適時跟進、監測、反饋，以多種方式鞏固學生的學習成果，實現課堂教學的最大效益。

一、轉變觀念，讓學生樂學

要想讓課堂效率最大化，前提是學生要愿學、樂學。這就要求教師認真研究學生的認知心理，積極探索，激發學生學習興趣的策略和方法，從而充分調動全體學生的學習積極性，促使學生積極地參與到學習過程中來。教師通過靈活機動的教學策略，可以調動學生學習的積極性，引導學生積極思維，給予學生充分的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。充滿趣味和挑戰的交際活動，不同層面、不同形式的收獲都極大地吸引著學生去交流、去實踐，這樣的課堂中，學生是主演，享受著學習過程的喜悅和激情，真正體現了主體參與的理念，他們的表現是積極的、主動的，思維是靈動的。教學過程中教師是助手，是導演，是“精彩”后面的那個“設計師”。這樣真正將課堂還給了學生，學生定然會樂在其中。學生從中體驗到興奮、愉快、充實的情緒，從而強化學生動機，實現愿學、樂學。

二、營造輕松愉快的學習環境

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生營造一個輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言語要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

導入新課要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，要善于用教室的人和物、直觀教具，設置情景。語言總是和情景連在一起的，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解環節應忌繁、雜、重，（即煩瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要靈活地變講解為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才會感興趣。

三、優化課堂教學的設計

在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”“學導式”教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，畫出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處。這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計、分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習和對所學學科本身的興趣，激發他們求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。