怎樣更受歡迎

同伴交往是兒童形成和發展個性心理特點、社會行為、價值觀和態度的主要方式。同伴交往在學前期就已經存在，進入小學后，特點更為鮮明：

1 與同伴交往的時間增多，交往的形式也更加復雜；

2 在同伴交往過程中傳遞信息的技能增強，可以用書面、口頭甚至肢體語言與同伴交流；

3 更善于利用各種信息來決定自己對別人所采取的行動，也就是說，他們更懂得“察言觀色”；

4 更善于協調與其他兒童的活動；

5 開始形成同伴團體。

從玩伴到友誼

同伴交往頻繁后，就可能開始建立友誼。友誼是一種來自雙向關系的情感，由雙方共同凝結；任何單方面的喜歡，都不能稱為友誼。如果一個小朋友說另一個小朋友是他的好朋友，但那個小朋友實際上很少跟他一起玩，根本沒有親密交往，他們之間則還沒有產生友誼。因為親密性是衡量友誼程度的一個重要指標。

心理學家塞爾曼認為，兒童的友誼有這么三個發展階段（友誼發展具有個體差異，因而年齡有一定重疊）：

第一階段（3～7歲）：尚不穩定的友誼關系

兒童還沒有形成友誼的概念，之間還只是短暫的游戲同伴關系。對這個階段的兒童來說，友誼就是一起玩，朋友往往與實際利益以及時空上的接近相關聯，有時他們甚至會認為，朋友就是與自己一起玩、與自己住在一起的人。

第二階段（4～9歲）：單向幫助階段

這個階段的兒童要求朋友能夠服從自己的愿望和要求——順從自己的就是朋友，否則就不是。比如說某個小伙伴不肯跟自己分享一個玩具，他們就會說：“你不是我的好朋友，再也不跟你玩了！”但只要下次對方愿意分享，他又會不計前嫌，迅速和好。

第三階段（6～12歲）：雙向幫助階段

這個階段，兒童開始能互相幫助，對友誼的交互性有了一定的了解，但不是很能做到“共患難”，彼此間仍具有明顯的功利性。一旦發現對方對自己沒有幫助，關系往往很快結束。

為什么是他？

友誼的產生，往往從一方被吸引開始。什么樣的小朋友會更受同伴歡迎呢？

一些調查和研究表明，影響同伴接納的因素具體來說，有以下幾種：

行為特征有不良行為特征的孩子，肯定不受歡迎；因為跟這類孩子待在一起是一件危險的事情：誰知道自己什么時候就會挨揍呢？只有那些無明顯攻擊性、愿意分享的孩子，才會得到大家的喜歡。

能力和學習那些學習好、興趣廣泛、主意多、具有良好領導能力的孩子，往往能得到更多的認同和接納。他們有想法，懂得如何組織大家做游戲，能讓大家都玩得很開心，所以最終發展成好朋友的可能性更大。

性格特征如果你能力不好，但性格好，如幽默風趣、會照顧別人、為人隨和等，那么同樣能夠得到同伴的歡迎。“我喜歡他，因為他跟我爸爸一樣愛講笑話”，雖然聽起來有點幼稚，但這確確實實會成為孩子選擇朋友的標準。

身體特征此處“身體特征”主要指一個人的相貌。長得漂亮的孩子往往更受歡迎；另外，小朋友在“考察”同伴的外形時，還體現了一定的“補償心理”和“相似心理”。當問“你為什么跟他做朋友”時，一個小朋友回答“因為他長得很高” （這個小朋友是矮個子），而另一個小朋友則說“他的發型跟我的一樣”。

成人的影響所有的孩子對乖孩子普遍評價較高，愿意與他們交往。當問“為什么喜歡花花”時，許多孩子這樣回答：“她最聽老師的話了。”

直接接觸有共同愛好、能玩到一塊兒，是促成許多幼兒與朋友交往的主要因素，哪怕這種愛好很短暫。

被同伴接納對方能否接納自己，在很大程度上影響了幼兒對伙伴的看法，尤其是那些性格內向、缺乏自信的幼兒，更在意他人是否喜歡自己。因此，有很多幼兒在回答“為什么和麗麗做朋友”時，會說：“她也和我做朋友。”

（選編自http：//www.minifashion.cn）endprint