北京市屬高校中青年教師專業化發展狀況及支持策略研究

曲學利

隨著高等教育快速發展，北京市屬高校中青年教師的專業化發展問題，成為高校人才培養質量的關鍵。中青年教師專業化發展狀況如何？如何建立學校教師發展支持策略？這是當前北京市屬高校面臨的重要任務。

教師專業化的內涵

目前大多數國內學者將教師專業化概括為：教師內在合理的知識結構，以此為基礎具有通過專門訓練而獲得的、其他專業人員不具備的教育教學實踐能力，并能有效地、創造性解決教育教學領域中所有具體問題等。本文基于2012年～2013年對10所北京市屬高校1，600多名中青年教師的問卷調查和高校實地走訪，聚焦北京市屬高校（以下簡稱市屬高校）中青年教師的執教能力、專業實踐能力、應用性科研能力和社會服務能力等，分析中青年教師的專業化發展狀況，從院校支持策略角度進行研究。

北京市屬高校中青年教師專業化發展狀況

（一）中青年教師已成為市屬高校教師隊伍主體

目前，市屬高校接收博士生和引進人才數量逐年增加，45周歲（含，以下同）以下中青年在學校教師隊伍中比例日增，高學歷、高職稱人員比例日增；據有關部門統計，截至2012年底，市屬高校專任教師16，800多人，其中中青年占74%，承擔學校70%以上的教學任務；根據北京市屬10所高校人事業務數據統計，7，468名專職教師中，中青年教師5，023人，占68%；其中40周歲以下3，701人，比例接近50%；中青年教師比例最多的高校甚至達到77.65%。在5，023名中青年教師中，具有博士學位的比例達44.10%；比例最高的學校達77%。在參加調查的1，600多名中青年教師中，高級職稱比例達到35.3%；中青年教師在學校的作用和地位越來越重要，其專業化發展的重要性和緊迫性不言而喻。

（二）中青年教師的專業化發展仍存在很多問題

1.大多數中青年教師尚未成為教學骨干，自身發展滿意度低

接受調查的中青年教師中，成為教學骨干和專業負責人的只有22.1%，77%以上的從事一般性教學工作。中青年教師對學校、學生質量和教學發展等的滿意度中，對自身教學發展的滿意度最低，只有27.6%；在執教能力提升、教學負擔、學生學習、學生心理和同事人際關系等各種壓力排行中，選擇教學負擔和執教能力提升壓力的最多，分別為33.50%和26.50%。同時，中青年教師對教學質量評價、學生評價、產學研合作、教學成果獎勵等制度的滿意度均不到50%，個別學校中青年教師對教學質量評價制度的滿意度只有34%。

2.應用性科研項目和成果欠缺，科研能力滿意度低

調查發現，市屬高校中青年教師涉及應用性技術轉讓研究和服務于社會企（行）業的科學研究只占21%和26%，大部分研究局限于專業理論研究；近三年，中青年教師人均科研成果總數（含著作、論文、報告、專利和項目及各類作品）僅為11.4件，平均每年3.8件；人均橫向科研課題僅為0.79件；人均科研課題總經費僅為19.54萬元，年均6萬多元（不分自然科學、社會科學）；以上說明，北京市屬高校中青年教師的科研能力和社會服務能力還比較低。

3.社會實踐能力弱，社會服務參與度低

接受調查的中青年教師，參加企業科研課題或技術研發/產品活動者為29.10%；承擔企業科研或技術/產品研發項目者為18.70%；作為學術專家參加行業企業科研或技術/產品研發項目評估的只有10.40%；作為發起人或重要組織者參與組織區域性行業重要活動者僅為6.30%。中青年教師社會服務情況也不容樂觀：為其他研究機構或高校工作的占12.50%；為學術領域外商業組織工作的占10.90%；為學術領域外非營利組織或政府部門工作的占7.90%；參加家庭或學校所在社區組織公益服務活動的占16.30%。

綜上可見，目前市屬高校中青年教師在執教能力、科研能力及社會服務能力上，都還存在能力欠缺、貢獻力不夠、個人滿意度低等問題。市屬高校應高度重視并采取有效支持策略，促進其專業化發展。

市屬高校中青年教師專業化發展院校支持現狀與需求分析

（一）市屬高校支持策略制定和滿意度情況

1.市屬高校支持政策和制度制定情況

課題組對市屬高校中青年教師專業化發展支持政策和制度狀況從9個方面進行了調研。（見表1）

表1 市屬高校對中青年教師專業化發展的支持情況

從表1中可見：第一，10所市屬高校普遍制定和實施了中青年教師專業化發展支持政策和計劃。第二，7個以上高校在中青年教師專業化發展上，都把政策支持重點放在了提升中青年教師教學、科研能力和水平上，制定了科研、教研專項資助政策；進入學科或科研團隊的制度和政策，導師制度；培訓、出國進修政策和計劃；到行業企業掛職或實踐制度等。第三，部分高校對中青年教師成長有鼓勵資助政策，如在職稱晉升上制定政策傾斜，攻讀學位經費補貼，組織相關愛心活動等。第四，大部分學校對青年教師增加了進校補貼。

綜上說明，近幾年，北京市屬高校很重視中青年教師專業化發展，針對中青年教師專業化發展，在政策和制度支持方面都采取了相應措施，開展了相關工作；不足的是：現有政策和措施未能完全滿足中青年教師發展需要，一些政策和措施的實施尚未落實，已實施措施和制度的績效還有待考證。

2.中青年教師對學校支持制度的滿意度情況

通過調查發現，中青年教師對學校相關支持政策和措施的滿意度如下：第一，對學校教學管理/技術等方面支持滿意度只有32.20%。第二，對學校和院系教師發展支持政策與制度的滿意度為55.7%；對教師晉升和晉級標準的滿意度為61.4%；對優秀/骨干教師獎勵或資助的滿意度為64.9%。第三，對學校支持教師學術/教學共同體的滿意度為57.9%；對鼓勵教師參與校外服務或商業活動的滿意度為51.8%；對給教師提供資源從事社區教學和研究的滿意度為46.1%。第四，對崗位聘任、職稱評定、工資、教師評價、教師評優等制度的滿意度均不到50%，個別學校中青年教師對教師評價制度的滿意度只有33.7%。第五，對科研工作量要求、科研資助、科研成果獎勵等制度的滿意度均不到50%，個別學校中青年教師對科研成果獎勵制度的滿意度只有34.2%。

綜上可見，高校的支持政策和措施總體得到了大多數中青年教師認可；但學校教學管理制度，以及對中青年教師在教學技術、社會服務、科研資助和成果獎勵等方面的支持政策和措施還有待改進。

（二）中青年教師對支持策略的需求

通過調查發現，中青年教師專業化發展方面最需要得到的支持包括：第一，教學發展方面：需要教學改革研究支持的占51.10%；需要教學策略技巧支持的占37.90%；需要融入相關學科團隊支持的占26.70%。第二，科學研究方面：需要融入某個學科學術“圈子”支持的占55.70%；申請項目和經費方面需要支持的占65.40%。第三，社會服務方面：需要與產業加強合作機會支持的占45.30%；需要橫向科研項目政策支持的占48.50%。第四，職業發展方面：需要專業進修、實踐鍛煉、培訓學習機會和經費支持的占46.10%；需要職稱晉升支持的占57.40%。

有針對性地完善中青年教師專業化發展支持策略

應對中青年教師上述發展問題和需求，市屬高校應在已有支持策略基礎上，進一步有針對性地完善中青年教師專業化發展支持策略。

（一）完善中青年教師教學能力提升支持策略

市屬高校招收的大多是高考二本線上下的北京籍學生，面對這些見識多、頭腦快，但學習自主能力低的學生，提高中青年教師教學能力是一項最基礎、最重要的任務。

1.充分利用北京市教育資源的優勢條件

北京市高校師資培訓中心利用北京地區優勢高等教育資源，組織市屬高校中青年教師到教育部部屬高校訪學，采取“師傅帶徒弟”一對一的培養方式，旨在依托高水平高校的教學名師，培養一批具有高水平教學能力的高質量青年教師；近幾年，市屬高校100多名青年教師已通過這種方式“學徒轉正畢業”，業已成為學校的教學骨干。市屬高校應充分挖掘和利用這種優勢資源，提高中青年教師專業化發展水平；由專門負責教學和師資隊伍建設的校領導牽頭，職能處室負責提出本校實施方案，繼續加大政策性支持力度，在人力和物力上加大支持，及時總結和提煉成功案例，納入本校中青年教師隊伍建設規劃和年度重點工作，把此項工作落實好。

2.給予政策引導和人財物支持，支持學科或專業中青年教師建立教師工作坊

教師工作坊可在本教研室、本系統或跨專業、跨單位自愿組建；活動主要內容是讓青年教師自覺主動研究和交流執教體會和經驗，通過教師互動研討交流，促進和提高執教能力。北京聯合大學支持教師自發組建了設計類專業教師產學研修工作坊、英語教師教學學術研修工作坊，通過聘請行業大師和著名高校名師，指導并共同研討本學科專業青年教師實踐教學能力和教學學術能力提高的問題，吸引本學科、專業教師自愿參加，激發了教師熱情，促進了教師教學能力提升。

3.針對教師不同發展需求，提供多樣化教學能力培訓和專家指導

通過培訓和指導，使中青年教師在不同專業化發展時期得到所需要的專業指導和支持。北京聯合大學近年來實施“新教師入職培訓”“新晉升副教授培訓”“中青年教授培訓”“新任系主任培訓”“優秀青年教師培養導師制”等支持性措施。其中“優秀青年教師培養導師制”是聘請資深教師和教育教學專家，建立對中青年教師執教能力培養的過程指導、考核、反饋制度與工作機制，切實提升了中青年教師的執教能力，一些青年教師經過導師的一對一培養，已經成為受學生歡迎的北京市級優秀教師或教學基本功大賽獲獎者。

（二）完善中青年教師應用性科研能力提升支持策略

中青年教師應用性科研能力的提高，離不開承擔省部級以上科研項目的磨練；但在競爭國家級（或省部級重點）教科研項目上，與“985工程”高校或部屬高校相比，市屬高校中青年教師明顯處于劣勢。根據調查顯示，近三年，市屬高校中青年教師承擔競爭性教科研項目人均不到1項，且大多為省部級以下。市屬高校應充分認識到問題的嚴重性，采取切實有效措施改變這種狀況：首先，要在本校教科研競爭性項目申報上給中青年教師一定傾斜。近年來，北京聯合大學通過專門對中青年教師設置校級科研培育“新起點項目”，幫助多名中青年教師獲得國家級各類科研項目；其次，是組建由有經驗教授領軍的教科研項目申報專家組，指導或帶領中青年教師共同“寫本子”參與高級別項目競爭并完成項目任務；再次，是制定鼓勵政策，支持中青年教師利用原母校學術資源，爭取校際教科研合作項目或與社會行業間的橫向課題，制定相應的科研資助、學術團隊和學術共同體資助和科研成果獎勵制度等。

（三）完善中青年教師社會服務能力提升支持策略

市屬高校承擔著為北京區域經濟和社會發展提供人才培養、技術創新和文化傳承等任務，需要中青年教師具有很強的社會實踐能力和應用型技能。調查中，70%左右的中青年教師非常希望增加社會、行業實踐機會，提高服務社會能力，促進自身專業化發展。因此，市屬高校應發揮身在首都，與北京市各行業有長期合作基礎的優勢，完善鼓勵中青年教師參加社會、行業實踐與合作的制度和措施。特別應在北京市支持市屬高校創建的“協同創新中心”中，盡可能為中青年教師提供與企（行）業、央屬事業（科研）單位協同創新的機會，使中青年教師能在社會活動中經受歷練，提升專業化發展水平。

本文系北京市哲學社會科學規劃項目 （12JYB013）的研究成果

（作者單位：北京聯合大學人事處）

[責任編輯：于 洋]