實施初中物理開放式實驗教學之淺見

孫小茴

隨著新課程改革的浪潮，初中物理教學中開放式實驗教學越來越受到廣大教育工作者的歡迎，因為物理開放式實驗教學充分體現學生自主，運用更為科學合理的探究學習方式，促進學生在掌握知識和技能的同時，注重培養學生的創新意識和創新能力.那么，怎樣才能更好地在初中物理教學中實施開放式實驗教學呢？筆者結合教學實踐談談自己的看法.

一、遵循開放式實驗教學的理念

開放式實驗教學是實現素質教育的有效途徑和方式，自主學習、享受過程，讓每個學生都能體驗到實驗的樂趣和成功的快樂是極為重要的理念.教學中，作為教師應該要牢固樹立現代教育的觀念，合理、有效地分配和使用物理實驗教學資源，指導學生根據自己的個性特長、能力及需要，有計劃地安排好實驗時間和內容，同時，教師要注重分層次的實驗教學，循序漸進、因材施教，激發并保護每一個學生自主參與的學習熱情，從而提高活動效果.

二、構建開放式實驗教學的模式

教學中，教師要立足于學生的發展，通過多種途徑努力構建開放式實驗教學的模式.

1.營造氛圍，激發學生學習動力

學生是學習的主人，物理實驗教學更是鼓勵學生自主參與、不斷探究，從而獲得知識，提升能力.教學中，教師要善于創設引起學生興趣的教學情境，營造主動探究的氛圍，從而喚醒學生求知的欲望.在物理領域，有許多未知需要學生動手實驗，在探究中“悟理”，這就需要巧妙的引導，激發學生的學習動力.如，學習電流的磁場時，可以通過魔術情境的引入，在投影幕上新穎生動的畫面緊緊抓住學生的好奇心，從而激起他們通過實驗，探究原理的欲望.

2.創設條件，促進實驗有序開展

過去，初中物理實驗教學效果不理想，主要還是因為單一枯燥的教學方式束縛了學生的思維，壓制了學生的發展.而開放式實驗教學則有效地改變了這個現狀，大大提升了實驗教學的效果.當然，這更需要教師在教學過程中，創設條件，完善制度，從而促進實驗活動的有序開展.

（1）實驗時間、空間的開放

實驗時間的開放要求我們不要再僅僅局限于課內時間，因為學生有好差，對于一些能力較弱的學生課內根本不能完成實驗任務，因此，一方面我們鼓勵不能完成實驗的學生可以利用課余時間把實驗做完，另一方面學有余力的學生可以自己的興趣、需求多走進實驗室，通過動手，舉一反三，解決系列問題，甚至有所創新.時間上我們有固定的開放，也有預約的安排，方便每一個學生自主安排.對于空間的開放，學生不要拘泥于課堂、實驗室，我們可以把儀器帶出實驗室，在校外，在家中，讓學生隨時隨地可以完成自己的實驗，進而培養每一個學生的探究能力.

（2）實驗內容、資源的開放

初中物理書本中實驗分為必做和選做，選做的內容就可以由學生自行設計，安排實驗.當然我們也可以做書外的實驗，以此來豐富學生的知識，拓寬學生的視野，這就需要教師充分發揮自身的主導功能，適時給學生拋出與教材相關的問題，引導學生去探究，并及時反饋.

資源的開放主要是實驗設備和儀器方面，學生需要什么，我們應該盡可能地給學生予以開放，當然也要提倡學生積極用日常器具做實驗，讓我們生活中的一些物品和器具都能成為我們物理實驗中的有效資源.這也對培養學生的創新意識和動手能力有著很大的幫助.

（3）實驗方式、手段的開放

開放式物理實驗教學也需要我們能夠借助于現代教育手段，豐富實驗方式，不斷提升活動效能.教學中，教師可以把近期的實驗內容、地點、時間及時公布在網絡上，并對實驗儀器進行使用說明，以便學生及時了解，作出妥善安排.教學中，學生可以自愿報名、小組合作、預約輔導等，并能自己做好活動記錄，便于今后的考核評定.

三、健全開放式實驗教學的評價

開放性物理實驗教學的有效實施和深入開展離不開教師對學生客觀公正的評價.實驗教學中，我們要摒棄過去以單一的實驗報告或問卷作為實驗成績評定的做法，倡導過程性評價.

對于教師應關注學生每次實驗的整個過程，從學生實驗內容、時間的選擇、實驗步驟的設計、實驗器材的準備和操作過程、相關數據和結論的記錄等方面進行評價，以肯定和表揚為主，保護學生參與的積極性，善于發現學生的進步，重在培養學生的動手能力和探究精神.在評價時，鼓勵學生之間的相互評價和自我評價，幫助學生總結發現自身存在的不足之處，以揚長避短，促進全面發展.

總之，初中物理開放式實驗教學的實施為廣大學生提供了更為廣闊的探究環境，為學生開展實驗探究活動提供了一個豐富的平臺.開放式實驗教學立足于激活學生思維，培養學生的探究意識、動手能力和創新精神，為學生素質得到全面發展打下了堅實的基礎.在教學中，教師應遵循新課改理念，努力構建開放式實驗教學的模式，健全評價機制，不斷挖掘學生的內在潛能，為培養創新型人才作出貢獻.

[江蘇省如皋初級中學 （226500）

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