學(xué)習(xí)寫詩對句，生活添些詩意

馮兆海+王麗娜+張鶴

摘 要： 學(xué)習(xí)寫詩對句的好處可謂一言難盡，現(xiàn)在有不少不會寫詩對句的教師。作者指出，教師應(yīng)追求有品位的真正有詩的詩意人生。

關(guān)鍵詞： 學(xué)詩對句 語文教育 詩意人生

一

“讀史使人明智，讀詩使人靈秀”，培根對讀詩的好處講得可謂精當(dāng)。尤其是古詩，是國粹、瑰寶——抒邊塞情，寫河山美，春花秋月，懷古喻今……或明快清新，或飄逸豪放，或沉郁宛轉(zhuǎn)，或慷慨悲涼，正是異彩竟放。它以其點(diǎn)石成金的凝練語言、含蓄深邃的意蘊(yùn)而引人欣賞。

葉嘉瑩教授說：“其實(shí)詩的好處，你是終生受用的。”然而“陽春白雪，和者必寡”，當(dāng)今社會物欲橫流，人們不愿或很少有閑暇品詩了，詩的生存面臨危機(jī)。但是，語文教育永遠(yuǎn)離不開詩的滋養(yǎng)。

好詩是興發(fā)感動的生成，它能使人擯棄浮躁，擺脫庸俗，凈化心靈，即便是荒原瘠壤，亦能獨(dú)守一方純凈，即儒家所說的“慎獨(dú)”。鐘嶸在《詩品》中說：“使窮賤易安，幽居靡悶，莫尚于詩矣。”使人身處貧困卑賤之中，能安分守己；獨(dú)處幽居之時，能消解煩悶。使人不為外物所動，沒有什么比得上詩的。“與好人居，久而不聞其香，則與之化矣”，與詩相伴亦如此，它對人精神影響滋潤的潛移默化作用，是毫無疑問的。《毛詩序》中說：“情發(fā)于聲，聲成文謂之音，治世之音安以樂，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖；亡國之音哀以思，其民困。故正得失，動天地，感鬼神，莫近于詩。先王以是經(jīng)夫婦，成孝敬，厚人倫，美教化，移風(fēng)俗。”竟可以了解和匡正民心得失，感動上蒼神明。

詩，言志。它的謹(jǐn)嚴(yán)、純粹是不可替代的，雖然時過境遷，但它依然獨(dú)具魅力。也許有人會說：學(xué)這類文言有什么用？但是，千百年來，我們的詩詞，是經(jīng)大浪淘沙的金，無論帝王將相、士農(nóng)工商或及童蒙，口口相傳，吟誦不衰，就是情有獨(dú)鐘，這就是它的價值，也是白話所無法比擬的。詩是極品的精神食糧，比白話文的學(xué)習(xí)語文——僅從識字這一層面說，就更受歡迎，更具時效性。就不要說思想情懷的陶冶、聯(lián)想的激發(fā)、品位修養(yǎng)的提升及文化根源的凝聚功用了。

教師學(xué)學(xué)寫詩對句，好處多多。詩是最精致的，是凝縮的語言精華，有的還要講對仗、平仄聲；詩要言志抒情、托物比興等。因此，要寫詩，必要練字——句句推敲、咬文嚼字，可厚實(shí)文字功底；要有獨(dú)到的觀察、體悟、靈感、想象……詠物抒情，可涵養(yǎng)性靈；厚積底蘊(yùn)，可以長才致用……踏青春游、登高臨水、別聚贈答、勉勵學(xué)生、節(jié)日致詞乃至題聯(lián)書幅等，皆可成詩。高談闊論，足以傳采；幽居獨(dú)處，足以怡情……這些有助于生成文化自覺情懷。教師就應(yīng)追求有品位的真正有詩的詩意人生，寫詩對句，可以多些儒雅，平添情趣。

從前的先生，沒有幾個不會吟詩作對的，本身對學(xué)生也是熏陶。而今，即使是考試，也似乎在淡化或回避，但是，不能否認(rèn)其對于師生雙重的豐富文化底蘊(yùn)、提升文化品位的無可替代的作用。

二

我雖淺陋，對此卻深有體悟。我知道“李杜文章在，光焰萬丈長”，是在將讀師范的“文革”后了。“只曉圣君詞，不聞李杜詩。語錄高高舉，歌舞升平時”。在如饑似渴地讀書、學(xué)背古詩文時，我寫了這諷喻詩。那個年代，真是“華夏洪荒”。之后，不到10年，我背誦詩文應(yīng)有三四百（首）篇吧，買的詩文賞析之類的書也有近二百余本。于是，時有興發(fā)，對學(xué)生也是熏陶、引領(lǐng)；編順口溜助學(xué)，寫文章時時入韻，也樂在其中——文化內(nèi)涵自然也在提升。但說實(shí)話，我只發(fā)表過不到10首詩，只有2首得過25元的稿酬。一首是《五絕·詠杏花》：“林邊群鳥唱，嶺上杏花紅。不矜顏色好，只為報春耕。”另一首則是七律。我也寫了不少所謂的現(xiàn)代詩，多屬于節(jié)日或教育活動之類的“應(yīng)制之作”。現(xiàn)僅將近于古體的部分拙作示于下。

（一）詩

1.托物詠懷的。《七律·詠金達(dá)萊》華貴雍容推牡丹，我花獨(dú)倚云崖間。不惑芳園出媚態(tài)，敢居高地勝余寒。香為清氣逾嶺北，紅似明霞照天南。直到滿林生翠色，回眸含笑看青山。《詠金達(dá)萊》只為山上春，何須天下聞。含笑危巖頂，此花獨(dú)不群。《寒菊》眾芳搖落不自矜，重霜初雪見精神。應(yīng)知明日冰封冷，不惜成泥碾作塵。《山梨》山梨香氣清，處遠(yuǎn)實(shí)難名。純屬天然性，任其棄與生。《七絕·神駒》欄內(nèi)神駒驚落紅，晴空鳴雁動長風(fēng)。嘶嘶曾望馳千里，而今伏櫪聞秋聲。

2.即興寫景的。《七絕·田邊讀書罷歸所見》小村煙樹夕陽紅，斜嶺青山佳氣濃。鳥鳴相伴牛鈴動，欣望田園晚風(fēng)中。《大頂子山》不卑居處遠(yuǎn)，無意稱名山。橫空出世外，獨(dú)秀立天邊。《詠山上之春》翠色擁來嶺下人，花枝才動鳥鳴春。奇峰獨(dú)秀碧空外，極目神州萬里春。《中秋重上東南山極頂》方知在下見識短，緣是登高天地寬。臨風(fēng)俯仰胸襟闊，山色茫茫云水間。《五律·仲秋即景》白云出北嶺，大雁欲南翔。秋空風(fēng)氣爽，田野果菽香。叢林紅葉好，園圃菊花黃。來年桃李秀，不必嘆夕陽。《周末登山四首》（1）《五絕》就喜秋風(fēng)動，愛觀霜葉紅。深谷山鷹起，長空大雁鳴。（2）誰道空山靜，鳴鳥動秋聲。爽意緣佳境，霜楓似火紅。（3）《五絕》霧散風(fēng)煙靜，云開天氣清。日高秋色好，霜染萬山紅。（4）《五律·周末逢重陽》人在高山上，誰道已重陽。霜染紅山麓，雁翔鳴遠(yuǎn)方。野田莊稼好，園圃菊花黃。千里遙相祝，月明照故鄉(xiāng)。

3.感時抒懷的。《七律·教師節(jié)抒懷》幾度園花別樣紅，歷經(jīng)風(fēng)雨看霜楓。山坳書聲連廣宇，長空雁陣壯鵬程。應(yīng)歌一曲春蠶頌，再點(diǎn)三千燭火明。云嶺鷹翔出俊秀，芬芳桃李慰平生。《七律·國慶抒懷》黃河砥柱立中流，泰岳擎天望五洲。首創(chuàng)功勛垂萬世，中興業(yè)績蓋千秋。感慨風(fēng)雷驅(qū)大地，喜得樂奏滿神州。悠悠華夏五千載，渺渺星空瞰地球。《有感》云舒云卷青山外，花落花開小窗前。讀書教化卅余載，寫作發(fā)文一百篇。新松滴露高千尺，大雁乘風(fēng)翔九天。猶冀蒼龍行細(xì)雨，更期桃李滿芳園。

4.寫離聚友情的。《別某君》此去關(guān)山遠(yuǎn)，云霞海曙間。滬杭產(chǎn)智士，吳越有名賢。厚重交情久，明達(dá)天地寬。水清容日月，感念系東南。《游松花湖·因84屆同學(xué)會感懷》松花湖水平，翠映曉山青。波移秋日景，船載同學(xué)情。青春原如夢，不惑重相逢。諸君當(dāng)努力，再聚話人生。《七律·庚寅隆冬贈某君》故鄉(xiāng)未遠(yuǎn)隔西嶺，據(jù)此臨窗看曉峰。休道浮云遮望眼，皆知天日居高層。暫憑幽谷棲仙鶴，也羨長空飛大鵬。松柏歲寒識品性，關(guān)山不久度春風(fēng)。

5.為學(xué)子勵志。《贈某生四首》（1）園花似火紅，秋雁翔高空。燕山接帝闕，云嶺連京城。（2）高翔能越關(guān)山遠(yuǎn)，西向直接荊楚間。且賞樓頭平野闊，還看雁起大江邊。（3）雀躍屋檐蓬草間，鷹出重嶺薄云天。神駿馳騁逾漠北，鴻鵠振翅瞰江南。眉間英氣凌霄漢，懷藏珠寶越關(guān)山。金殿步階連帝闕，蟾宮折桂憶華年。（4）碧水悠悠二道江，青山隱隱共天長。毓秀鐘靈佳麗地，騰蛟起鳳水一方。

6.為至親勵志。《示女兒·下元甲申年初秋》岐嶺一隅曾棲鳳，江城有水可游龍。龍躍云津兄弟賦，鳳鳴朝日顧褚生。江山到處出才俊，文理皆須靠專攻。學(xué)問虛懷何所損，無師醫(yī)圣豈成名。《為爾參辯賦詩》曹家小女初長成，曉日出山照帝京。丹心可鑒幽燕地，也充辯士在此中。《送外甥去湘求學(xué)》勵志關(guān)山遠(yuǎn)，求學(xué)荊楚間。萬里風(fēng)鵬舉，一鳴湘水寒。《贈宮冠極小外甥》形勝東南佳麗地，龍盤虎踞帝王居。十朝興替夕煙去，千載江流朝日移。多少英雄成往事，今天才俊誰能敵。吾甥高中真學(xué)府，不負(fù)金陵宮冠極。《贈外甥女王美涵》王氣金陵自古傳，美輪美奐數(shù)港灣。涵養(yǎng)學(xué)識居北地，也必高中向海南。

（二）詞。《沁園春·秋日感懷》浪涌山擁，虎踞龍行，鳳翥馬騰。望漂河西去，遙接湖水；白樓北聳，遠(yuǎn)映山青。學(xué)子莘莘，高翔遠(yuǎn)引，信此間人杰地靈。方秋日，看菊花正好，云嶺飛鷹。依然耳畔書聲，更幾度笙歌壯我情。愛晨光夕照，講臺三尺；孤燈明月，書案深更。頗羨韶華，尤思才俊，如雁凌霄紅日升。偏憧憬：有霜楓似火，桃李春萌。

（三）對聯(lián)。（1）一支筆，幾卷書，只求油鹽柴米；四畝田，兩間屋，聊度春夏秋冬。（2）智者能勤學(xué)苦練，蠢貨才貪睡好閑。（3）龍躍鳳鳴，正秋高氣爽；月圓花好，共地久天長。（4）看此間花明柳暗，想天外海闊天空。endprint