大數據時代下我國高等教育教學方式的挑戰與變革

陳永鋒

摘 要： 近些年來，學生獲取知識的途徑極大地得到擴展，傳統“教師主導式”的質樸式教學模式不斷受到沖擊。尤其在大數據時代下，知識分享的快捷性和知識獲取的多元化趨勢對我國高等教育教學方式提出了更大的挑戰。面對海量數據的沖擊及學習知識途徑的更新換代，我國高等教學的教學方式應隨之向“學生主導式”下的“富裕式教育”轉變，不斷的適應和服務于高等院校學生教育工作，更好地發揮功效。

關鍵詞： 高等教育教學方式 質樸式教育 富裕式教育 挑戰 變革

與初等教育“灌輸式”的被動學習模式不同，高等教育階段的大多數學生已經成長為能獨立思考、具有特殊偏好的學習主體，伴隨著大數據時代的到來，知識的可傳播性和資源共享的易獲取性促使學生學習的可選擇范圍極大地得以擴展。面對傳統課堂老師面對面的被動講授模式，部分學生開始變得不以為意，漫不經心，大數據時代下的高等教育的教學方式正不斷受到挑戰，傳統的“質樸式教學”已經明顯適應不了學生多樣化、自主化、個性化的需求，急需向善于利用各種教學媒體、注重學生個性的“富裕式教育”方向變革。

一、大數據：信息革命的又一座里程碑

（一）大數據時代來臨

互聯網、WEB2.0、物聯網、移動互聯網、云計算等相繼進入人們的日常學習、工作和生活中，全球數據信息量也呈指數式爆炸增長之勢。根據國際數據公司IDC發布的研究報告，2011年，全球創建和復制的數據總量為1.8ZB（約1.8萬億GB），預計全球數據量大約每兩年翻一番，到2020年，全球將達到35ZB的數據信息量。對此，中國工程院院士李國杰指出大數據將成為信息科技的新關注點，并形成新型交叉學科：網絡數據科學①。

（二）大數據的特點

對于大數據時代，IBM認為其具有“3V”特點，即種類（Variety）多、速度（Velocity）快、容量（Volume）大②。但以IDC為代表的業界認為其滿足“量大、多樣化、快速化、價值高和密度低”的“四V”特征。

二、“質樸式教育”還是“富裕式教育”

（一）“質樸式教育”

大數據時代教學媒體的廣泛應用，極大拓展了教學活動空間，使教師手中可利用的媒介空前充裕。與此同時，網絡資源的豐裕和知識共享的便捷，使得學生獲取教學知識的方法和途徑也得以極大擴展。面對這種情勢，我們倍感欣慰，但又不禁憂慮：高等教學活動是否會因而變為先進教學媒體的展覽？會不會因此蛻變成為單純的教學媒體的充分使用，而忽略了使用它們的最初目的？有些教育研究者主張，我們應該拋棄這些繁復和豐富的教學工具，從以多媒體為主要媒介的“富裕式教育”返回到以教師自身及其功能為中心媒介的“質樸式教育”之中。

筆者認為所謂“質樸式教育”，是指很少甚至不借助于現代教學媒體。這種教學模式有許多優點，如學生可看到教師講解的全過程、各種表情和感情表達，能及時進行互動交流。但其也有很多弊病，這種由教師、學生和教材三個要素構成的教育模式主要由教師控制，學生這個學習主體未能參與控制，教師的主導作用被任意夸大并絕對化。

（二）“富裕式教育”

當今的時代已不再是孔子和蘇格拉底依賴口口相傳的“質樸教育”時代，事實上，以海量數據為代表的大數據時代不論是一個威脅，還是一個機遇，都是當今高等教育教學方式所要面臨的一個挑戰。相較質樸式教育，“富裕式教育”有更大的優勢。我們與其自我陶醉于“質樸式教育”的懷舊夢中，還不如理性面對如今教育媒體日益繁復、知識共享不可逆的“富裕式教育”的現實，思考如何利用大數據的優勢提高學生的學習水平與認知能力。

三、大數據對我國高等教育教學方式的挑戰

（一）學生的挑戰

大數據時代下的教育方式具有教學內容的豐富性、教學環境的虛擬性、學生學習的能動性、學習過程的交互性和教學管理的全天候服務等特點，使得高等教育的“人性化”、塑造個人價值、追求人的全面發展等人文精神得以充分體現。大數據時代下，學生面臨的挑戰主要有：學習內容復雜豐富，難以挑選；學習氛圍難以形成；學習自覺性不可監督。

（二）教師的挑戰

相對于學生自主學習的困難來說，高校教師的挑戰更為突出和重要。相比“質樸式教育”模式下“以教師為中心，以教材為依據”的簡單教授，教師的主導地位不斷受到以下挑戰：主導地位喪失，造成心理失衡；技術水平要求提升，缺乏系統知識培訓；學生需求日趨多樣，難以統籌兼顧等。

四、大數據背景下我國高等教育教學方式的變革

在大數據信息的復雜性、多樣性和知識網絡的共享性的趨勢下，高等教育教學方式逐步面臨越來越大的挑戰。與此同時，隨著現代社會的發展進步，在各種思潮的沖擊和影響下，整個社會急于尋求一種合理的張力維持社會的協調發展，多樣差異的利益訴求使得傳統的高等教育教學方式已不適應現代社會的要求。高等教育教學從來沒有像今天這樣受到如此大的挑戰，甚至有人驚呼“教育的終結”。③

因此，我國高等教育教學方式應該緊隨時代和社會的要求，及時進行變革。按照古希臘人賦予教育的本義：學習思考的語言，獲得知識和某項技能，培養良好的公民素質和健全的人格。高等教育必須有新的思維方式和價值觀念作為指導，從“質樸式”發展為“富裕式”，由“灌輸式”向“交互式”轉變，打破高等教育僅僅局限于理論的界限，樹立開放式、批判式的教育觀念，這樣才能與大數據時代的發展相一致。

注釋：

①李國杰院士.大數據成為信息科技新關注點[EB/OL].

②IBM公司在大數據領域占有先機[EB/OL].[2012-08-01].

③斯潘諾斯著.王成兵譯.教育的終結[M].南京：江蘇人民出版社，2006.endprint