淺議計算機學科上機考試命題的選

李春月

摘 要： 計算機上機考試是計算機考試的重要方式，上機考試題目的科學選編可以促進計算機教學質量的提高，考查學生的真正水平，增強學生的學習自信，使實驗課有的放矢，全面促進學生心理健康發展。作者根據多年的實踐探索，總結出多項編制計算機學科上機考試題的原則，期望交流。

關鍵詞： 計算機上機考試 命題選編 選編原則

計算機基礎課是目前各類學校的必修課，本身具有實踐性強的特點，且上機實踐能力是計算機學科教學的終極目標，所以上機考試通常被作為考核計算機應用能力的主要方法。然而實驗教學在計算機教學中具有重要的位置，與當前某些學校在計算機教學設備的不足、課程安排不科學、不重視，抑或敷衍心理格格不入，導致實踐時無法保證效果。因此，教師如何恰當地選編上機考試題目，對于能否充分發揮實驗課的作用、能否提高考試實效性、能否考核出真實的成績、能否推動計算機教學將產生至關重要的影響。我根據多年教學實踐，對選編實驗題目的原則與技巧談談認識。

一、明確性原則

所謂明確，就是強調題目的明晰性、準確性，避免歧義。上機實踐考試時間短，內容多，考前一定要對考生提出明晰的要求，不要出現理解上的分歧，耽誤寶貴時間。考試題目要指出操作對象，要求達到什么效果，過程要不要，結果存到哪里，以什么樣的形式存盤，考試時間等，一定要做清晰明確的表述。為此，考試題目要用準確而簡短的語言闡明本次考試題目的目的，使學生心中有數并提前做好準備，克服盲目性。

例如一次上機考試的內容如下：

注意事項：（1）考試時間為60分鐘，滿分值為50分；（2）上機操作試題結果應保存在建好的自己的文件夾中；（3）考試用機出現故障時及時舉手監考老師解決。

1.（3分）在D盤根目錄下建立以自己的學號和姓名命名的文件夾，如學號為0001的考生王博，應建立的文件夾名為“0001王博”。

2.（10分）打開文檔“c：/jcks/WORD/英特爾未來教育的內涵.doc”，進行如下操作后，以自己的姓名為文件名保存在自己的文件夾中：（1）將主標題設置為黑體、二號、藍色、居中，正文的字體設置為宋體、三號。（2）將文檔的正文的行距設置為1.5倍，字間距為加寬2磅。

注意事項中已將“保存位置”表明清楚，在第一大題中明確了“如何”建立自己的文件夾，考試時間為60分鐘，總分數和各題分值各為50分、3分、10分，操作對象為一WORD文檔，具體操作為（1）和（2），具體到對哪一部分進行什么樣的設置才算合格，如對“主標題”設置什么，對“正文的字體”設置什么，“正文的字體設置為宋體、三號“要比“正文設置為宋體、三號”更具體明晰，存盤存在“自己的文件夾”中。

如果說未考慮周詳，題目沒有明確性，如只簡單表述為“以學號和姓名命名文件夾”的話，那么學生可能會起名“01王博”、“001王博”、“1王博”、“1+王博”、“1wangbo”、“1+wangbo”，教師收上來的試卷名稱將五花八門，無法排序甚至無法辨識，為閱卷帶來不必要的麻煩。

二、階梯式原則

學生上機考試不同于卷面筆答，筆試可以容許較長時間思考，但上機考試往往考查學生的實踐能力，也就是說誰做得快而好，從而反映操作程度。既然在很有限的時間內要完成上機實踐要求，那么學生智能的差異、動手操作能力及準備程度就會凸顯不同，有的學生早早做完，無事可做，有的學生忙得焦頭爛額卻無法完成，考場局面失控。教師要考慮上機題目的階梯性、層次性。

教師在選編題目時，要遵循階梯性原則，對每個學生的情況盡量摸準，心中有數，在規定題目要求時，分為基本要求和提高要求兩類。對能力較強的學生要設計出相應的提高部分，保證其多拿分數，使整個考場秩序井然。

例如：在“設計一個程序，使之能夠計算1～100之間的累加和”這個題目時，對于部分學生，可以改動其中的某個語句，使之完成求1～100之間的偶數和及奇數和。提出不同層次的要求，可以滿足不同程度學生的求知需要，從而使學生有事可做，保護其上進心和求知欲，達到以考促教的目的。

三、啟發性原則

計算機教學內容實踐性強，有可意會不可言傳之魅力，即講不如做。比如，教學中說到“按任意鍵繼續”，有的初學者會在鍵盤上找“哪個是任意鍵”，讓人無語。這樣的情況似乎不少，最使教師與學生感到頭疼的就是程序在執行過程中的變化，僅靠說教往往難以掌握。因此，教師在編制這類上機題目時，要堅持啟發性原則，在關鍵步驟上加以提示，使學生茅塞頓開。

例如：在程序控制語句中，改變循環變量可以改變整個程序的執行結果。設計一個程序，執行后顯示如下圖案：

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“變量每次遞增3、4、5，分析程序會發生怎樣的結果改變”、“試改寫變量使其從大到小變化，求結果”、“分析變量在程序中所起的作用”等此類提示，會使學生深受啟發，感受微小變量對結果的影響，還會受到細節決定成敗的教育，并對程序設計思想加深理解。

如果在原有基礎上稍加難度，學生就會建立事物間的內在聯系，達到“蹦一蹦才能摘到果子”的效果，符合“最近發展區”理論，學習愉悅感油然而生，考試就不再是單純的考試，變考試為再學習，學習無處不在，成績提高如此輕松。

四、實用性原則

幾年來，計算機教學實踐使我們越來越明確地認識到，必須把以書本為中心的教學模式轉變到以實用應用為中心的教學模式。只有在實驗教學過程和實踐考試中，堅持以實用應用為中心，才能達到培養和訓練學生實踐能力、快速與生活工作接軌的目的，從根本上提高學生學習和使用計算機的基本技能。

例如，編制一道制表及填表題，這種題目考生必須邊看題邊作答，使用“橫向平鋪窗口”，使兩個窗口一上一下出現在屏幕上，從而邊看題邊作答，并隨意地在兩窗口切換。此種實用性遠比問學生“窗口擺放有哪幾種形式”這種理論常識有用得多。

又如“中國好聲音”節目深受學生歡迎，可以編制“好聲音學員歷次比賽成績的折線型圖表”題目，讓學生分析為什么某某會取得好名次，分析圖表顯示的曲線并得出結論。這類題目來源于生活，學生喜聞樂見，同時理解圖表在分析數據變化趨勢中的作用。endprint