淺析職業院校德育課多媒體技術的合理運用

摘要：多媒體教學具有直觀、形象、生動、信息量大等特點，越來越成為現代教育的主流。然而大多數德育課教師在使用多媒體教學過程中容易產生一些誤區，不能很好地增強德育課堂教學的效果。本文從多媒體技術在德育課教學中的實際運用出發，進行探討，發揮出多媒體技術應有的優勢來為德育課堂服務，提高教學效果，進而促進德育課堂教學的改革。

關鍵詞：多媒體教學；職業院校；德育課；合理運用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0246-02

隨著計算機技術和通信技術的飛速發展，多媒體技術在教學中的運用也是有目共睹，其直觀、形象、生動、信息量大等特點，使得它越來越成為現代教育的主流。本文所指職業院校是在完成初中教育的基礎上，承擔學歷性職業教育任務的學校，一般有初中起點三年制和五年制兩種學制。培養對象是初中起點的、處在信息爆炸網絡互聯的時代成長起來的“90后”學生，身心發展還不成熟，而且可塑性高，善于利用網絡獲取信息和知識，接受信息的渠道方式趨向多元化。而德育課堂是對學生進行思想教育的主渠道，肩負著教會學生如何做人的重任，培養學生學會學習、學會創新、學會生存的能力。因而，德育課不能再局限于“一支粉筆、一塊黑板、一本課本”的教學手段。因此，在教學中我們要充分利用現代的多媒體教學手段，應用幻燈片、音頻、視頻等輔助德育課教學，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，避免簡單的概念灌輸，提高教師教的興趣和學生學的興趣，從而增強德育教學效果。

一、多媒體教學提高了德育課堂教學效果

1.創設德育教學情境，激發學習興趣。“興趣是最好的老師。”職業院校學生學習的德育課程，主要有經濟政治與社會、哲學與人生、職業道德與法律、職業生涯規劃等課程，其理論本身比較抽象，缺少形象、生動、具體。傳統的教學手段很單調，黑板加粉筆，學生學起來枯燥無味，從而直接影響學生學習的積極性。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等各種傳輸手段于一體，具有很強的真實感和表現力，每一種信息的表現形式都很直觀、生動、形象。在教學中運用多媒體可以較好地創設教學情境，使學生產生強烈的求知心理。可以通過有關的視頻、新聞、熱點、故事、傳記等創設德育課教學情境，吸引學生的注意，以使學生能積極投入到教學之中來。另外，由于在聲、形、色的刺激下，教師提供的感性材料形象生動、感染力強，能使學生的無意注意轉變為有意注意，激發學生的學習興趣，因而采用多媒體技術輔助教學也符合學生的心理特征。

2.形象展示德育教學內容，突出重點，突破難點。德育教學中的許多內容既是教學的重點又是教學的難點，單憑教師的語言、文字、掛圖來描述，不但不容易講清楚，而且學生學起來枯燥無味，不感興趣，自然教學效果就大打折扣。如果采用多媒體教學則可以使抽象的內容具體化、形象化，消除學生抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙，從而降低學習難度，使教學難點得以突破。比如在講“價值規律”的內容時，由于理論知識較抽象，光靠語言難以將內容表述清楚，此時教師可以利用圖片、表格等形式將價值、價格、供求、企業的生產經營狀況串聯起來，這樣方便了學生前后知識的理解，從而突破重、難點。

3.擴大課堂教學容量，提高教學效率。多媒體教學可以突破課本與教師自身的局限，能夠給予大信息量的文字、圖片、音頻和視頻等多方位的感官體驗，有效地擴充了課本資源，用豐富翔實的事例闡釋理論觀點，獲得學生的認可與信服，在單位時間內提供信息量大從而提高教學效率。比如在講“企業中的勞動者”時，教師可以通過播放榜樣人物的專題介紹，或者是本校優秀畢業生和實習帶訓老師的采訪視頻，現身說法，讓學生在榜樣的感召下，感受勞動光榮，成才要努力，從而踏踏實實地踐行自己的職業生涯規劃，成為有一技之長的優秀勞動者。

4.多形式展現內容，提高學生觀察與思維能力。多媒體技術集圖、文、聲、像于一體，能突破時間和空間、宏觀和微觀、天南地北、古今中外的限制，把各種事物、現象形象地呈現于學生的面前，從而提供大量的感性材料，這必然有利于培養學生的觀察能力、思維能力等，符合教育學的直觀性原則。比如在采用視頻或者案例導入課堂教學時，往往是帶著問題邊看邊思考，這就要求學生要善于觀察，積極參與思考。

5.加大教學密度，提高復習效率。多媒體課件可以靈活高效轉換教學信息，簡化課堂教學程序，節省了時間，圖形、圖像、表格、動畫等包容的信息量極大，能輕松地實現知識的再現，方便地進行知識間橫向、縱向的比較，詳盡顯示知識的細節，從而增大了信息密度和課堂的容量，提高了課堂效率。因而對于復習課來說，多媒體教學可以提高復習效率。

二、合理使用多媒體教學應避免的誤區

多媒體教學促進了課堂教學手段和形式的發展，促使教師不斷轉變教育觀念，對教師素質和專業知識能力都提出了更高的要求，為德育課堂教學的順利開展提供了優勢。但在實際德育課堂教學中，教師在處理多媒體課件進行教學時還存在著一些誤區和不足。

1.當前多媒體教學過程中出現的問題。①追求形式，過于依賴，影響學生學習效果，應職業教育信息化的發展要求，現在大多數學校都鼓勵教師積極開發課件，因而越來越多的教學課件應用于教學。多媒體集文字、圖片、表格、視頻音頻等于一體，可以激發學生興趣，活躍課堂氣氛，因此有的教師一味追求多媒體課件的使用，把課堂教學變為了多媒體技術的展示。有些用傳統教學方法三言兩語就能講清楚的問題，或者教材中呈現的簡單文字信息或插圖，也被照搬到課件上。如果課件中運用圖片音樂、動畫太多，會分散學生的注意力，影響學生對學習內容的關注。②教學內容不能切合主題，影響教學目標實現，在實際的教學過程中，由于網絡資源的便捷，德育課堂使用的多媒體課件存在著網絡下載課件的簡單拼湊、課件結構過于簡單、書本知識點的平鋪直敘等問題。由于一味追求多媒體教學，過多地渲染了教學內容，干擾了教學的重點與難點。同時課件中引用的資料不能緊密聯系時政熱點，不能做到與時俱進，從而導致學生找不到重點與難點，課后印象不深，教學的既定目標難以實現，課堂教學變得華而不實。③互動性缺乏，學生的主體性未能充分體現，教學活動是一個師生共同參與的活動。雖然多媒體教學有著其他教學手段無可比擬的優越性，但多媒體只是處于輔助教學的地位，是教師提高教學質量的一種工具。然而，教師一邊講授教學內容一邊進行幻燈片切換，在教學過程中教師要花費一定時間去操作計算機，因而與學生進行交流的時間就會減少。同時課堂中的大部分時間，學生的注意力都會集中在大屏幕上，師生雙方很少關注對方的形體語言，因而師生間缺少了情感和思想的溝通，此時的學生就會處在被動環境下學習。同時在多媒體教學環境下，教師要根據預設的課件教學，在需要調整或生成時可能受限于多媒體課件而不能及時做出調整，因此預先制作的課件可能還會限制教師課堂的發揮。endprint

2.運用多媒體教學應把握的原則。①多媒體并不是萬能的，應避免濫用，多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足，只能是發揮教師的主導作用的必要的技術輔助手段，而不能代替教師的教學活動。因此，在運用多媒體進行教學時不能對其過于依賴，要注意時間，一般時間不超過20分鐘。②合理選擇多媒體教學內容，避免教材照搬，選擇教學內容時要注意并不是所有的內容都適于或有必要用多媒體進行教學。所選擇的教學內容應是教學的重點、難點，應是傳統媒體表達不清、難以表達或用語言可表達清楚但效率極低的內容，或者是一些我們實際操作確有困難的內容。而對于一些一目了然或用其他教學媒體能很簡單、快速地讓學生掌握的內容大可不必用多媒體來教學。③正確處理多媒體教學與傳統教學的關系，多媒體教學與傳統教學各具所長。傳統的教學模式是廣大教師經過長期的實踐所總結出來的一種教學模式，具有一定的科學性與實用性。傳統教學中蘊含著很多精華，如對社會規律的探索和政治背景的分析，光靠多媒體創設情境是難以完成這一教學目標的。在教學中，如果一味地追求新穎和現代化，容易發散學生注意力，在課堂上顧此失彼，反而降低了課堂效率。我們在運用多媒體進行輔助教學的過程中，應客觀地考慮傳統方面的因素，如傳統的教師的板書、演示、講解、指導、引導、學生討論、理解、消化的過程和環節等，合理運用教學手段，使得教學效果達到最佳化。

總之，多媒體技術為改進教學手段提供了新的機會，教師充分挖掘教材的創新因素，就能夠把抽象變具體、枯燥變生動，增強德育課堂活力，但是它只能是教學過程中的輔助工具，不能過于依賴。它能否在教學中發揮作用，關鍵在于如何恰到好處地運用，這要求我們要正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系。

參考文獻：

[1]胡旭峰.活用多媒體，提高中職德育課堂教學的有效性[J].成長之路，2011，（10）：20-21.

[2]李慶社.多媒體“輔助”教學的10點建議[J].青年教師，2011，（20）：54-56.

[3]殷連芳.關于多媒體教學的思考[J].信息技術，2012，（12）：232-233.

[4]何敏、戴遠威.淺談多媒體教學的利與弊[J].職業教育研究，2011，（6）：171-172.

作者簡介：殷小芬（1979-），女，江蘇泰州人，碩士研究生，江蘇省南京工程高等職業學校講師，研究方向為思想政治教育與職業教育。endprint