發揮幼兒主動性，促進幼兒語言發展

姚虹

摘 要： “語言是人類最重要的交際工具”這句話為每一位教育工作者所熟悉。語言可以使幼兒清楚地表達出自己的感覺、感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人的注意。

關鍵詞： 一日活動 游戲活動 語言能力

幼兒只有真正學會說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地與人交往，才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者肩負的一項艱巨任務。應如何培養幼兒的語言表達能力呢？

一、通過“一日生活”培養幼兒的語言能力

小班幼兒年齡小，很多小朋友剛剛脫離家庭生活的懷抱，進入一個陌生的集體環境中，他們和老師、同伴都處于熟悉的過程中，因此，要對他們進行語言教育，“讓教育存在于不教育中”，讓他們在一日活動中自然而然地習得。

（一）在“一日生活”中培養幼兒良好的語言習慣。

幼兒離開家庭進入幼兒園，由于環境的變化和同周圍人的生疏，容易“沉默寡言”，有的與老師、同伴雖已很熟悉，但常常不愛交談。因此，我們要努力營造家庭式的氛圍，與幼兒平等相處，尊重每個幼兒，積極鼓勵、引導幼兒說話。比如，在剛開學的點名活動中，我就引導孩子學習問候的各種方法，先是我和配班老師用不同語言表達方式進行問候，孩子們覺得很好玩，愿意一起參與，學會“老師你早”，“見到你真高興”，“老師好”等，除此之外，還有鞠躬、用微笑和用手勢等打招呼的方法，對于內向不愿開口的孩子，我會鼓勵他們：“如果下次你能說‘老師早，我會非常高興的。”如果是能力強的孩子，我會這樣對他說：“明天，你能不能用不同的方法和老師、同伴打招呼呢？”在學問候這件事情上，我相信會對孩子們有所幫助的，因為，他們了解了同一個意思可以用多種不同句子表達，對他們語感的增強有促進作用。另外，在日常生活中，我還注重環境的刺激作用，讓幼兒在活動中學說話，如幼兒洗手時，教師常常邊示范邊大聲地說：“小手小手搓一搓，洗一洗、沖一沖、擦一擦，”幼兒由于在特定的環境中常受到這樣的語言刺激，很自然地就接受了這些話，而且樂意邊洗邊說，效果很好。

（二）在“一日生活”中積累語言詞匯。

其實語言學習是一個詞語、句子信息量不斷積累的過程，只有在孩子們的頭腦中不斷積累詞的信息量，孩子運用語言時的爆發力才會強。而在平時的語言教學中雖傳授了許多有用的詞匯，但很少見孩子們使用，孩子們的語言表達進步不快，原因就是我們學得多而鞏固和復習得少。根據艾賓浩斯的“遺忘曲線”理論，我們在傳授了一個新詞匯或新句型后，第一個星期應該每天都使用它們，而后可逐步遞減，這樣做的結果是你不久就會發現孩子們的嘴巴里會說出許多好聽的詞語或句子，讓人驚訝不已。比如，我在新授“乖巧”這一詞時，針對小班幼兒喜歡小動物的特點，給每個小組取個好聽的動物名字，每次排隊時我就興奮地說：“乖巧的小鳥組排隊，”這樣如果有六組，“乖巧”一詞就會在幼兒的頭腦中閃現六次，這樣幼兒的語言詞匯庫中就留下這個詞的痕跡，以后，每逢孩子們表現好或者有進步的時候，我就會說：“你真是一個聰明伶俐的孩子。”這樣，花了不到一個多星期的時間，我們班幾乎每個孩子就已經會準確使用這個詞語了。

二、通過游戲活動發展幼兒的語言能力

高爾基說過：游戲是兒童認識世界的途徑。游戲是深受幼兒喜愛的一種活動，在游戲中，幼兒的言語得到了充分練習，表達能力在與同伴交往中、與環境交互作用下得到培養和發展，提高幼兒的學習興趣和自信心。

（一）在戶外游戲活動中發展幼兒的語言表達能力。

戶外游戲時請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具，可請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，引導幼兒說說自己為什么喜歡它們，如姚沈琪小朋友說：“我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與陳駿杰玩滾輪胎比賽；張宏宇說：我喜歡滑板車玩具，它是我的大馬。這樣，孩子們在愉快的游戲中思維活躍，想象力豐富，爭先恐后地向老師講述自己心愛的玩具及創新玩法。

（二）在角色游戲中培養幼兒的語言交往能力。

教師在創設活動區活動和區域性自主學習活動的環境時，應注意在提供多種活動材料的同時，給幼兒提供自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監護”，打開心扉自由地與同伴交流，在這里，幼兒可以無拘無束地交談，對幼兒的語言結構不斷進行調整和組合。例如，在角色游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現，用角色的口吻表達自己的愿望與情感。如在“娃娃家”游戲中，如果扮演媽媽的幼兒對同伴態度不好，同伴就會提出抗議：“媽媽說話是很輕的，不是你這樣的。”“媽媽”或會與之辯白：“我是假媽媽。”或改變自己的語言輸出方式，盡力模仿媽媽溫柔地說話，體貼地照顧孩子，并友好地與周圍人交往，語言技巧在游戲交往中自然得到實際鍛煉和運用。與此同時，教師也可以從“監護”中抽身，著力對幼兒的語言發展進行觀察，及時發現問題，及時引導，也可以對個別幼兒的語言能力加以指導。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望（或要求）的表達及動手操作等實際交往互動活動中，鍛煉和發展語言能力。

三、通過各科領域提高幼兒的語言能力

幼兒語言的發展與其情感、經驗、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒園語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域教育，在豐富多彩的活動中豐富幼兒的經驗，為幼兒語言的發展提供條件。如在音樂教育活動中發展幼兒的語言創新能力，在歌曲教學中，歌曲是音樂與語言最完美的結合，孩子在優美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一種非常美妙的享受，可從中感受到音樂與文學藝術的美。如小班教材下冊中的歌曲《春天》，歌詞生動形象，幼兒透過歌詞可看到一幅非常優美的春天的圖畫，在欣賞完歌曲后讓幼兒描述歌中描寫的春天，引導幼兒說出自己看到的春天的景色，通過說唱結合，既培養幼兒有節奏地說的能力，又培養幼兒的創新能力。

總之，在培養幼兒的語言能力時，要創造良好的語言環境，把握好每個教育機會，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學習，促進幼兒語言表達能力良好、持續發展。