如何當好西藏班主任

孔明澤

摘 要： 班級是學校的教育單位，是學校總體構成的基本組織。班主任是在學校中全面負責班級學生的思想、學習、勞動、健康、生活等工作的老師，是班級管理的組織者和領導者。一個班級如何主要看班主任工作的態度及能力。本文從多個方面對如何做好西藏班主任進行了分析。

關鍵字： 西藏班主任 班級管理 工作態度 工作方法

一、注重班主任工作時的態度

（一）要愛自己的學生

古人講的“博愛”是以仁愛之心施予他人。班主任應該關愛學生，一視同仁是班主任贏得尊敬和信任的前提與基礎，更是師生溝通的堅實紐帶。班主任要公平地對待每一名同學，讓每一名同學享受到平等的權利。同時，班主任要親近學生，發掘學生的潛能，并體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，有時還要親臨宿舍關心他們的飲食起居，讓他們真正感受到班主任對他們的關愛。地域和民族使得西藏的孩子具有不同于漢族孩子的獨特特征。長期與漢族孩子打交道，人們常會形成思維定勢，用漢族孩子的標準衡量西藏孩子。但是，教育的基本原則之一就是“因材施教”，教育者，尤其是班主任，必須真正走進孩子，了解他們的身心發展特點和水平，這樣才能把工作做到實處。

西藏學生生在西藏，長在西藏，藏族文化早已在他們心中生根發芽，漢語并不熟練，這對十幾歲的孩子來說，實在很不容易。了解到這一點，班主任便應有“既是老師，又是父母”的責任感和使命感。班主任對學生的關心應遠遠超出職業范疇，需要投入更多的精力于學生的情感世界和內心世界之中，體察學生的喜怒哀樂。這是班主任順利開展一切工作的基礎。

（二）要有耐心

班務工作繁雜瑣碎，學生教育路途漫漫。在教育學生過程中，學生的情緒、學習等方面容易出現反復，這就要求班主任有更多的耐心，有任重而道遠的心理準備。特別面對后進生的轉化工作，班主任更應有持之以恒的決心。轉化后進生，表面上是改變其學業成績和思想行為，實質上是改變其理念態度。后進生在轉變過程中時好時壞的表現及漫長曲折的轉化過程，時常會動搖師生雙方的信心。這時班主任必須耐心，堅持不懈地進行糾正和引導。同時，還要號召班內其他同學積極幫助這些后進生，使他們感受到班級的溫暖。

（三）要有平常心

班主任首先要客觀真實地面對學生、看待學生。但因為固有的職業特點，班主任對自己的學生往往存在一種美好的期望，希望他們學業有成、品行端正。因此，班主任往往很容易將自己的理想情境投射到學生身上，以高、大、全的標準要求他們。因此，班主任必須明白，學生由于年齡的限制及人生經驗的缺乏，在學習生活中必然會表現出一些“出格”的言行舉止，如宿舍違紀、上課講話、偷溜出校門等，要以平凡心待之、導之，不能有“恨鐵不成鋼”的心態出現。

（四）要有熱心

班主任更應該比其他任課老師熱心，用自己的“熱心”搭建師生融洽相處的橋梁。在學生的眼里，班主任應該成為他們的良師益友，他們心目中的班主任是能夠跟他們一起活動、一起聊天，傾聽學生心聲的朋友，這就需要班主任展現出他們的“熱心”，適當地參與學生活動，融入學生集體當中，有時要讓自己的心態變得跟他們一樣，充滿青春活力。但是，在這過程中，班主任要把握一個度，不能太過熱心，久而久之會使學生形成依賴心理，對今后班級管理工作產生不利的影響。

二、采用恰當的方法管理班級

面對新班級，班主任與學生及學生與學生之間并不熟悉，在班級管理上容易出現問題，這時就需要班主任采用恰當的方法管理班級。在與班主任交流的過程中，我發現高一一班的班主任采用的班級管理辦法比較“新式”，效果明顯。他的做法具體如下。

（一）采用“粗”的管理方法

所謂“粗”，指的是在班級管理上，班主任在提出整體要求時，不宜太多、太細，過多的要求會使學生對班主任產生反感的心理，對今后開展班級工作產生不利的影響。這種“粗”一方面指的是班級中的每一個同學都能做到學校的基本要求，有利于形成一個良好的班集體，另一方面給學生在形成班集體的過程中留有自我創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。

（二）運用正面疏導方法

班主任還要記住隨時多表揚學生，盡量少在公開場合點名批評學生。一旦學生取得進步，班主任就要給他們適當的鼓勵和贊美，要把握時機對他們說：“你做得很好，相信你下次一定會做得更好。”學生經過班主任的一番鼓舞，會對自己的行為充滿成就感，以期望下次的進步。如此不僅達到了教育學生的目的，還讓學生有了更大的進步空間。同時，班主任還應該善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是后進生，當他們有了進步，哪怕只有一點點，也應該及時給予表揚和肯定，幫助他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發展軌道上不斷邁進。

（三）注意運用靈活的工作方法

班級中的學生都來自不同地方，他們的心理、生理都存在個性差異，即使是同一個學生，由于所處環境和自身條件的變化，也容易產生一些不正常的心理。這就要求班主任在工作方法上靈活變通，做到因材施教、因人而異、因事而異。

綜上所述，西藏高中班主任要管好高中班級，收到良好的管理育人效果，首先要從自身出發，注意自己的工作態度及采用的管理方法，以情感教育入手，注意嚴為先、愛相隨，在嚴厲中讓學生體會班主任的愛和用心良苦。班級管理應以學生的自我管理為主，班主任的職責主要是協調、引導，要充分調動學生的積極主動性，明確職責與分工，引導學生大膽參與管理，逐步鍛煉和培養他們的自我教育和自我管理能力。