高校家庭困難學生心理健康問題及幫扶對策研究

佘毅敏

摘 要： 高校家庭困難學生問題是當前教育改革的突出問題，如何更好地開展家庭困難學生的心理健康教育工作，有效幫扶家庭困難學生，是當前高校工作的一大重點問題。本文通過問卷調查的方式，對高校家庭困難學生的心理健康狀況進行研究，并就如何幫扶家庭困難學生提出對策和建議。

關鍵詞： 高校家庭困難學生 心理健康問題 幫扶對策

高校家庭困難學生問題是當前中國高等教育改革中的一個突出問題，直接關系到教育公平、以人為本的實現，關系到和諧校園與和諧社會的構建。

盡管當前高校中已逐步建立起以獎學金、學生貸款、勤工助學基金、特別困難學生補助和學費減免等（簡稱“獎、貸、助、補、減”）國家助學貸款為主體的多元化資助經濟困難學生的政策體系，確保了家庭困難學生不因經濟困難而輟學，保證了經濟困難學生能安心學習、正常生活、健康成長。但是，從已有的研究來看，高校家庭困難學生的問題并非單純的經濟問題，更多的是伴隨而至的精神貧困、心理貧困的問題。

為了進一步了解家庭困難學生的心理健康狀況，以及當前幫扶政策對其心理健康狀況的影響情況，筆者通過問卷調查的形式，對廣東省5所高校的家庭困難學生進行調查研究，以期探討如何科學地開展高校家庭困難學生的幫扶工作。

一、研究對象和方法

本研究通過隨機分層抽樣的方式，以及在線施測的方式，對廣東省5所高校的1000名在校大學生進行調查，共收回有效量表919份，具體分布如表1。其中，家庭困難學生的劃定標準為家庭年收入少于5000元者。

表1 被試情況一覽表

本研究采用癥狀自評量表（SCL-90）對被試心理狀況進行測試，用自編量表對被試其他情況進行調查。癥狀自評量表和自編量表均通過在線測試平臺進行施測，測試數據使用SPSS13.0進行處理。

二、研究結果

1.家庭困難學生和一般學生的心理健康狀況存在顯著差異。從表2可以看出，家庭困難學生在SCL-90中的10個因子的得分和總分都高于一般學生，除偏執因子外的其他9個因子的得分及總分，兩者存在顯著差異。

表2 家庭困難學生與一般學生SCL-90得分的差異檢驗表

注：p<0.01，p<0.05

2.在對家庭困難學生目前遇到的最大困難的調查中，經濟困難（36.13%）、學業問題（33.08%）、就業問題（14.47%）分列前三位；上大學后遇到的最大挫折，學習成績不理想（39.65%）、就業競爭太激烈（25.82%）、經濟困難（23.31%）再次成為家庭困難學生首選的三項。

3.在家庭經濟困難學生中，他們15.87%認為“不敢正視自己，不敢面對他人，感覺低人一等”；26.63%認為自己“內向，沉默寡言，不愿與人交往、不大合群”；55.87%認為“有時比較憂慮，憂心忡忡，情緒低落，苦悶，失眠”；57.95%的學生在人與人之間的溝通交往上存在障礙。

三、分析與討論

1.家庭困難學生總體心理健康狀況堪憂。

調查結果顯示，家庭困難學生在SCL-90中的十個因子得分及總分均高于一般學生，除偏執因子外，各因子均與一般學生各因子存在顯著水平差異，這提示了該群體具有特殊性。尤其在強迫癥狀和人際關系敏感兩個因子上，家庭困難學生的平均得分高于2分，這可能與他們所要承受的各方面壓力，如學習壓力、就業壓力、經濟壓力等有關。這提示我們，家庭困難學生的心理健康狀況堪憂，需要高校有關部門進行積極的干預和幫助。

2.經濟問題、學業問題、就業問題是困擾家庭困難學生的三大壓力源。

相對于沒有經濟困難的一般學生，家庭困難學生更需要在學業上取得更優異的成績，對未來的就業抱有更大的期許，因而，他們在承受經濟困難帶來的壓力之余，學業、就業的壓力是他們不得不面對的最大的考驗。

3.負性自我認知帶來自卑、人際敏感、焦慮等問題。

大學生的自我意識發展還不完善，容易因為外界的影響因素而降低對自己的認識，形成負性的自我認知，進而帶來自卑、人際敏感、焦慮等心理問題。經濟上的拮據，進入大學與同學比較后產生的心理落差，在人際交往、社會活動、社團活動等方面不如他人而帶來的挫折感，這些都會影響大學生自我認知的發展，使其形成不利于自身發展的負性自我認知。

四、幫扶對策小議

1.進一步完善高校資助體系，讓家庭困難學生學有所依。

當前高校的“獎、貸、助、補、減”資助體系，在解決家庭困難學生的學習生活方面發揮了巨大作用。但是，在對困難學生的認定標準方面，尚未形成科學有效的模式，容易造成資助力度與困難程度不匹配的現象。因此，進一步完善高校資助體系，使得家庭困難學生學有所依是高校助學工作需要重視的問題。

2.引導家庭困難學生對貧困形成理性認識。

部分家庭困難學生會將自身遭遇的挫折歸因于家庭經濟困難，認為是苦難的命運帶給他們不幸。這樣的非理性認知會讓他們形成自怨自艾、怨天尤人的態度；或者因貧困而自我否定，消極地對待所面對的挫折。因此，要引導他們理性認識貧困的生活現狀，讓他們認識到，貧困并非不可改變，也不是由于自己的過失造成，不必因貧困而覺得自卑。貧困是一把雙刃劍，可以讓人頹喪，也可以使人向上。

3.幫助家庭困難學生形成積極的自我認知。

應該讓家庭困難學生認識到，一個人經濟上的貧困，并不能說明其他方面也比別人差，一個人能力的高低取決于自身能力的高低，而不是家庭經濟狀況。要教會學生全面客觀地評價自己，消除消極的自我認知。

4.加大家庭困難學生的心理幫扶力度。

通過開設講座、團隊輔導、開通咨詢熱線等方式，加強家庭困難學生的心理幫扶，對存在心理困擾的家庭困難學生，通過長期跟進的方法，及時掌握動態，幫助其更好的發展。

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本文是2011年廣州醫學院教育科學規劃課題。