物理教師教法與學生學法的探索

張國慶

物理教學應講究方法，改革創新，傳統的課堂教學不利于充分激發學生內在的學習動力和潛力，教學效果往往事倍功半。學生的學習方法，是學生掌握科學文化知識、完成學習任務的能動過程，包括：動機、程序、手段和技能，是學生獲取知識、形成能力采取的基本活動方式和思想方式，學習方法具有實踐性、功效性。一種行為之有效的學習方法會極大地提高學習質量，同時也能為今后的工作學習打下堅實的基礎，起到事半功倍的作用。學習方法、學習習慣的養成，要經過反復的實踐，要經過教師孜孜不倦的指導，才能不斷完善和擴充。因此，在教學過程中，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。如何正確培養學生的學習方法、學習習慣，是教學過程中不可缺少的重要環節。

就教法而言，教師的教學要著眼于提高全體學生的素質，面向全體學生，把掌握知識、應用知識和培養能力放在同等重要的地位。這對傳統的教學觀念和教學方法是一個極大的沖擊，要求教師在教學過程中優化課堂教學過程，體現以學生為主體，注重學生知識結構的形成過程，不斷培養學生的自學能力。

就學法的分析看，正確的學習包括：會預習、會聽課、會復習、會做作業、會觀察實驗、會考試。在教學中，通過各個環節指導學生的學法，使學生逐漸地樂學、善學、會學，不斷提高學生的能力。

一、指導落實學生的預習

學習中的預習是重要環節，它能變學習的盲目性為自覺性。預習包括學前預習和課后調整，教師要加以正確的引導。課前預習主要是通過閱讀新的學習內容而發現未知，把握聽課的重點，帶著問題聽課；課后調整主要指學完新課后，在完成課堂作業時認真理解所學內容，是作業前的預習。在教學中，為了讓學生自覺養成預習的習慣，要求學生記預習筆記，定期進行檢查，并有重點地針對個別學生落實預習情況，并在每節課上進行提問，使學生為答問而自覺地預習。

二、優化課堂教學過程，提高聽課質量

課堂是學生獲取知識的主要途徑，學生能否集中精力聽好每節課，直接影響知識掌握情況。學生聽課時要注意掌握知識的重點，掌握解決問題的方法，掌握新舊知識的聯系，注重能力的培養和提高。學生是學習的主人，是課堂的主人，在教學過程中，教師要面向全體學生，挖掘每個學生的學習潛能，根據教學內容，只要是學生能看得懂的就盡量鼓勵學生自己看，盡量讓學生自己表述，盡量啟迪學生自己動腦解決。如在教學磁場對電流的作用這一節課時，教師提出問題，讓學生通過前面學習的知識進行理論分析，得出通電導體在磁場中受到力的作用。此時教師提出問題并加以引導：（1）實驗的目的是什么？（2）實驗需要的器材有哪些？（3）實驗步驟如何？（4）注意觀察哪些現象？同樣在研究通電導體在磁場中受力的方向，跟那些物理量有關系的問題中，教師可以讓學生根據前面所學的知識進行猜想，學生經過討論才想出，手里的方向跟通電導體的電流方向和磁感線的方向有關系，同樣可讓學生對需要驗證的結論進行設計，包括實驗的目的、器材、步驟等，請學生自己動手進行試驗，使學生主動參與教學，從中培養學生的判斷能力、分析能力、學生的動手技能等能力，同時調動學生學習物理知識的積極性。

三、教學的信息環節—作業

學生對知識的應用主要是通過作業實現的，教學中應培養學生獨立完成作業的習慣，同時注意培養學生的審題意識、作圖意識、分析意識、研究對象意識、尋找解題依據意識。例如分析為什么通電時電爐絲已經熱得發紅了而導線卻不怎么熱這道題，先通過作圖明確導線和電爐是串聯的關系，同時確定這個物理問題的研究對象是導線和電爐，再根據物理原理焦耳定律：Q=I2RT，即可得出結論。總之，做作業的過程是學生對知識消化鞏固的過程，教師要注意培養學生獨立分析問題的習慣。教師在留作業的同時，要求做到控制作業量，根據不同層次的學生留不同的作業，并做好反饋工作。

四、教學的鞏固環節——復習

英國哲學家培根說：“一起知識的學習，不過是記憶。”為了使學到的知識牢固，必須注意記憶，通過記憶達到鞏固所學內容的目的，這是必須讓學生掌握的方法。一方面要加強理解，另一方面要采取有效的方式。在復習中，還要注意知識的結構化系統化，特別對每一章內容，可找出知識的層次性，讓知識結構網格化，疏通知識點之間的聯系。

五、注重培養學生觀察實驗的能力

物理學是一門以實驗為基礎的學科，通過觀察實驗現象學習物理知識，研究物理問題是物理學習的重要手段。首先教師在教學中應使學生明確觀察的重要性，其次使學生明確觀察的目的，通過引導使學生明確為什么要做這個實驗，在這個實驗中應該觀察什么現象？讓學生有目的地觀察。例如在進行凸透鏡成像實驗時，首先讓學生明確做這個實驗的目的是研究凸透鏡成像的特點，明確實驗中學生應該觀察的是：當物距不同時像距的情況和成像的特點。為了增強這一目的性，教師要采用列表的方式，將所要觀察的內容清晰地顯現出來，從而使學生根據實驗的要求明確觀察的目的，抓住重點進行觀察。觀察時要注意培養學生細心觀察、勤于觀察、觀察思考相結合的習慣，且不僅要立足課內，而且要抓住課外的機會，觀察許多與物理緊密相關的現象，啟發學生思考觀察的現象。

六、教學的成果環節——考試

考試是在思維高度集中時獨立完成的一次作業，檢查學生學習中存在的遺忘和疏漏，平時注意教育學生做學習的有心人，發現問題要及時解決，另外還要注意學生心理素質的培養，考試時要沉著、冷靜、思路清楚。“授之以魚，不如授之以漁”，只有在教學過程中使學生掌握學法，才能越學越聰明，才能實現由學會到會學。而學之有法源于導之有法，教育者的任務就是誘發學生的學習興趣，激發學生運用各種好的學法的情感，磨煉他們掌握科學的學法的意志。