對體育課后的教學反思的幾點構想

彭程

摘 要： 隨著課改方案的實施，體育課的教學方法和教學重點都有質的改變。以前的教學方法多停留在教師的講解、示范、學生的練習上，而教學重點放在如何讓學生在教師的指導下通過反復多次的練習提高技能水平。這種陳舊的教學現象是有悖國家教育部有關新課改的政策條令的。新課改這一措施的推出無非是要學生在學習專業文化之余發展素質，成為多方面的有用之材。

關鍵詞： 新課改 學校體育 教學反思

體育課是學校體育的重要環節，學校體育的發展好壞在很大一程度上取決于體育課教學質量的高低。體育作為一門學科存在于高中課堂，就有著其自身不可估量的價值。如何提高體育課的價值呢？體育學科不同于其他學科教學是由其課堂結構和教學內容決定的。以校園為課堂活動范圍使體育課堂充滿了動態活躍性，動態性的教學需要教師有良好的引導能力，把學習的主體——學生，控制在動態之內。體育本身就是以身體練習為主要手段，通過身體運動提高技能技術水平。身體運動是簡單易行的，那么什么樣的運動才能促使學生健康（這里所提到的健康是指身體健康、心理健康、道德健康之外的社會適應健康）發展呢？

一、體育的價值體現

體育在社會中的地位和作用表現為體育的價值。2008年北京成功舉辦奧運會，我國的體育運動呈現日新月異的發展趨勢，各省各市乃至各校對競技體育的重視程度都有所提高。競技體育的飛速發展既體現了國家競技能力，又在很大程度上影響了大眾體育的發展，一時間各個地區的體育健身俱樂部、體育運動愛好者協會等都應運而生。體育價值作用的范圍分為生理價值、心理價值和社會價值三個方面。生理價值的表現為健身價值、娛樂價值、醫療價值；心理價值表現為教育價值、藝術價值、審美價值、道德價值；社會方面具體表現為經濟價值、政治價值、軍事價值、科學價值、社交價值等。體育價值的評定標準主要是以是否有利于人的身心健康發展和社會進步，以及其價值的質和量滿足社會需要的程度為標準的。

二、體育課后的教學反思

一堂完整的體育課對任何一名體育教師來說都是非常簡單的，因為其大體組成部分分為準備部分、基本部分和結束部分三大塊。大的框架的過程教學是簡單明了的，那么著手實施教學該如何做呢？對教學進行反思顯得至關重要。

1.對教學結構的反思

“所謂教學結構：是指在一定教育思想、教學理論、學習理論指導下的，在某種環境中展開的，由教師、學生、教材和教學媒體這四個要素的相互聯系，相互作用而形成的教學活動的進程的穩定結構形式?！盵1]典型的教學結構分為：①“以教室為中心”的教學結構。②“以學生為中心”的教學結構。③“主導——主體”的教學結構。[2]體育教學課堂的特殊性決定了體育教師選擇②③的教學結構。

2.對教學場景的反思

在體育教學改革中，培養學生的學習興趣是調動學生學習主動性的一個重要因素，它不但能使學生主動完成學習任務，而且對于培養人才及養成自我鍛煉的習慣，使之終生受益有重要作用。

3.對教學對象的反思

在現實生活中，每個班都有肥胖學生及性格內向的學生，遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生較多，在技能要求比較高的項目練習時，他們常受到同學嘲笑，他們雖喜歡上體育課但怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了在實行體育新活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是在實行體育新課改的今天，此類問題更加突出。

如何使這些同學積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是每個體育教師的職責和追求目標，也是新課改下要解決的問題。通過對這類學生的特殊關懷，有些現象是可以改變的。比如說5班有一位性格內向的學生，其經常單獨一個人拿體育器材活動，與其他同學貌似沒有交際。從同班同學處得知，該生把所有精力都放在學習上，他不想因為某時刻的放松對學習產生阻滯現象。了解到他的問題征兆，課下我給他講解學習與身心共同發展的重要性，糾正他錯誤的思想。通過一段時間的自我調理，他開始學習技能，雖然還沒有跟其他學生玩耍，但能和我溝通，他已走出了一大步。

4.對教學方法的反思

體育教學方法是完成體育教學任務的途徑和方法，它的選擇與運用是否正確直接影響體育教學任務能否完成。在體育教學中，必須認真鉆研教材，合理選擇教法，使學生心情愉快地完成體育教學任務，達到增強學生體質、全面發展身體的目的。體育教學的中心任務是增強體質，使學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能。在體育教學過程中，必須科學運用教法，正確處理教、學、練的辯證關系，并合理安排運動負荷，充分調動學生的練習情緒，完成體育教學任務。因此，體育教學過程是學生身心活動的過程，只有學生對活動感興趣才能積極參加，那么在今后的體育教學過程中，就要不斷探究體育教學方法，提高學生的身體素質，從而適應繁重的學習任務，為以后走向社會奠定基礎。因此，教學方法的制定應依據以下幾點：（1）學習方法要根據教學任務、教學內容、教學結構和個體差異選擇，不能盲目套用某種學習方法，要具體情況具體分析。（2）樹立以學定教的思想。要教會學生運用學法，學會制定目標，學會觀察，學會與他人合作，學會創造，學會評價等，真正體現學生的主體性。（3）教師備課，既要備教法，又要備學法，教法與學法要統一。教學環節的安排，要有利于學生掌握學習方法。（4）經常進行學法指導，使學生的學習能力逐步提高，學習方法不斷優化。

參考文獻：

[1]黃榮懷，沙景榮，彭紹東.教育技術學導論：高等教育出版社，2006.2.

[2]吳建平.體育課程微觀“三重結構”理論探討：西北政法大學體育部，2009.4.20.