主題閱讀摘記訓練，提高學生寫作能力

邵曉青

摘 要： 文章提出應尋求作文教學內容與教材的切合點，尋求作文教學實現教學目標的訓練點，尋求作文教學合理的資料庫，進行“主題閱讀摘記訓練”，提高學生的寫作能力。

關鍵詞： 作文教學 適切點 主題閱讀摘記訓練

作文教學是初中語文教學的重要組成部分，作文成績是衡量學生語文水平的重要尺度，是學生語文能力的綜合體現。作文成績很大程度上取決于學生的語言表達能力。《百家講壇》特邀嘉賓胡雪巖研究會副會長、臺灣師范大學曾仕強教授為我們講述《胡雪巖的啟示》：“人要先學會聽話，才能學會說話。”學生學寫作亦如此，主題閱讀摘記訓練是一種新型的作文訓練方式，它是在借鑒主題研究性學習、網絡語文學習、問題解決模式、大量閱讀和合作學習等先進經驗的基礎上對傳統作文教學方式的揚棄，符合作文教學的本質規律，能夠解決作文教學實踐中迫切需要解決的許多問題。“主題閱讀摘記訓練”的作文教學思路主要有：

一、尋求作文教學內容與教材的切合點，為“主題閱讀摘記訓練”找到方向。

人教版新教材對課文采用主題組元的方式進行編排，但沒有單獨編排作文教材，這對作文教學提出了新的挑戰。“親近自然”是七年級第一期第三單元的主題，該單元為學生敞開了一扇了解自然、親近自然乃至熱愛自然的大門。《感受自然》單元中的五篇文章，雖然有作家的經歷、寫作的時代、寫作的意圖、觀察自然的角度等的不同，但他們都把目光投向了自然，并運用細膩的筆觸描摹自然之景，書寫內心的感動。故本單元的教學就意在為學生植入一粒樂于觀察自然、體味自然的種子提供土壤，并期望此種態度能夠延展至身邊的一切事物，提取、領悟每項細小事物的內在積極向上的精神。

而在寫作方法上本單元課文的大多運用想象、聯想的方法；生動準確的比喻、擬人、引用等修辭手法的使用令課文語言既平易曉暢又圓融晶瑩；結構精妙且富有氣勢，完美地將人與自然融為一體并以文字形式呈現出來。但學生須在作文實踐中嘗試這些寫作技巧，在使用中有所領悟。

本單元設計的作文題為《與秋天同行》，與單元學習的主題內容是切合的。恰當地引導學生回顧生活（時值秋天），拓展素材，讓學生在借鑒課文的基礎上，嘗試通過選擇合適的角度，生動流暢地描寫自己的所見，抒發自己的所感。

有了切入面，應再結合初一學生作文訓練實際，尋找單元間相關聯的寫作手法，確立以學習運用比喻、擬人、聯想、想象等手法寫景為主的訓練要求。

二、尋求作文教學實現教學目標的訓練點，為“主題閱讀摘記訓練”明確內容。

作文教學中，根據教材單元內容，制定精當集中的訓練點就顯得非常重要。根據學情，作文訓練點要有針對性，訓練點設計安排要有計劃，并分層次地展開。

七年級第一期第三單元單元安排的寫作活動是在圍繞“感受自然”這一課題而展開的。學生作文問題表現在為寫景而寫景的多，景物描寫中運用的修辭不能緊扣或表現景物的特點，語言描寫不具體貼切，景與情也未能有機結合。這樣的作文不但難以抓住讀者的目光，而且長此以往學生也會喪失寫作的信心與熱情。針對現狀，幫助這幫助學生擺脫這類困境，同時進一步提高寫作能力，根據單元課文特點，確立作文教學目標：運用恰當的修辭手法，準確生動地表達出景物的特點。根據目標要求和課文特點把本單元“主題閱讀摘記訓練”內容明確為：用比喻、擬人修辭手法描寫春天景象的優美語句；用比喻、擬人修辭手法描寫冬天景象的優美語句；用比喻、擬人修辭手法描寫秋天景象的優美語句；用比喻、擬人修辭手法描寫夏天景象的優美語句。每項內容要求積累的字數為1000字以上。

當然，改變絕非是一朝一夕能實現的，而是需要長期點滴積累進步方能有所見效。提高訓練的有效性，訓練內容的設定必須考慮到學生學習能力和水平的現狀，提出恰當要求，訓練點要小，效果才能出。

三、尋求作文教學合理的資料庫，為“主題閱讀摘記訓練”提供資源。

隨堂布置選時機。語文課堂教學涉及能引發學生共鳴的好文章，筆者隨機要求作段落照抄。如教材中課文《夏感》，語言極富魅力；又如試卷中閱讀理解文章，如果思想內涵深廣，語言優美，都可要求學生摘抄。

指定閱讀范圍。結合每冊教材中名著導讀書目，根據“主題閱讀摘記訓練”內容的要求，筆者要求學生到指定的名著中摘錄。如八年級上冊第二單元“主題閱讀摘記訓練”內容：通過人物心理描寫表現人物性格時，就要求學生對名著《駱駝祥子》做摘記。

自由摘抄重質量。學生除了在教師引導、要求下進行課外閱讀，還會有許多無意閱讀，如流行歌詞、現代詩、小品文等都是他們樂意讀的，只要是語言、內容兼美的文章，都可摘抄。

四、不拘形式激發興趣，使“主題閱讀摘記訓練”長期堅持求提高。

提出要求很容易，問題是學生能不能照著做，能不能高興地做，所以激發學生的興趣，讓他們愿意抄，主動寫是實現教學目標的關鍵。筆者的具體做法是：

1.不作硬性規定，每周兩篇，抄得到抄，抄不到就寫（凡自己寫的要求注明“原創”），原創的字數給予“優惠”。這樣寬松的規定使學生在不經意間提高，不感到是一種負擔，看到了好文章就抄，有了感想就寫。

2.教師要投入真情和精力，寫出貼切生動、機智幽默，情感豐富且具有指導性的評語。教師的評語要能體現你的學識、品味，你的人生觀、世界觀，要能顯示你的喜怒哀樂，你的個性魅力。

3.每周一評，要及時點評，點評要精當。每周都要告訴學生，又有誰的本子成了我最期待看的，這樣的激勵非常有效，老師期待著他們的文章，這是令師生雙方都非常愉悅的事。

4.每月安排一次創作交流會。每月一次創作交流會，即是對上一個月的總結，也是對下一個月的指導，這樣摘記會越做越有收獲，寫作就會越寫越好。教師在選發言人時要注意“點面結合”，不能總是那兩三個人，而讓大多數同學氣餒。要在一年的時間里，讓每個學生都有機會亮相。

筆者為“主題閱讀摘記訓練”擬了一句廣告詞：“你不想為六十分做點什么嗎？”，立足點近了一些，至于將來，培養“對于語言文學的敏感”，一定會擁有高質量的生活。要讓學生不認為是一種負擔，首先教師要不認為這是一種負擔。那么豐富的摘抄，可以讓你讀到最好的文章；那么感人的故事，可以讓你流淚讓你歡笑；那么多彩的感想，可以讓你觸摸年輕的靈魂……投入情感，長期堅持，必然會收獲良多。

參考文獻：

[1]新課程理念下初中語文教學的一些反思.中學教學參考，2009（1）.

[2]課堂教學無效性現象探因.中學教學參考，2009（1）.

[3]研究性學習與初中語文教學.語文教學與研究雜志社出版，2003.11.