用藝術點亮孩子的心房

李懷波

“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展”。這是《語文課程標準》提出的課程基本教學理念之一。帶著這個理念翻開語文課本，那如詩的語言、如畫的意境，美不勝收，讓人流連忘返。編者們贈予我們如此精美的課本，教師該如何珍視，引領他們欣賞、品味這些語言文字的美，感悟生活的真諦呢？

一、巧用美術，詩情畫意創意新

1.品文賞圖相結合。蘇教版小學語文教材設計精美，文字和圖片都能撥動小學生的心弦，符合小學生的審美情趣，且這些情趣都是積極向上的，貫穿教學的全過程。因此，教師要善于抓住這些突破口，創設美的情境，凈化學生的心靈，掀起美的波瀾，從而達到最佳的教學效果。

如教學《廣玉蘭》第三自然段時，就可以出示廣玉蘭圖片，邊觀賞邊學習廣玉蘭的四種形態。圖文并茂，學生對廣玉蘭的四種形態具體可感，對廣玉蘭的喜愛之情溢于言表。

2.動手作圖學中思。許多文章內容具體形象，很多內容耐人尋味，發人深省，可讓學生動手制作插圖，不僅培養學生的動手能力，激起學生濃厚的學習興趣，而且有助于深刻感知文本形象。如教學《雪兒》一文時，我引導學生補畫“洗澡圖”、“敷藥圖”、“賞云圖”，畫完后講解給同學聽。通過補畫、講解，學生主動、細致、深刻地感悟作者對鳥兒的喜愛之情，繪畫、語言表達能力得到鍛煉。

二、妙用音樂，創設意境遐思飛

語文課如歌、如曲，入耳牽心，移神動性，說不言之言，達意外之意，教學將收獲更多。語文課巧妙使用音樂，形式多樣，大體有以下幾種情況。

1.背景音樂設情境。一曲動聽、感人的音樂能觸發聽者強烈的情感，能在人們心靈深處掀起共鳴的波瀾，能喚起人們美的體驗、對文本的遐想。我們在學習課文時可配上合適的音樂。

如教學《二泉映月》時，配上《二泉映月》的樂曲，一下子就把學生帶入文中的情境中。讀起文章來情深意濃，音樂起到畫龍點睛的作用，反映出課文語言、意境的凄美。

2.改文為歌愉快記。音樂富有美感，讓人放松，能引起人的無限遐思，讓人輕松、愉快地學習、記憶。如在教蘇軾的《六月七日望湖樓醉書》時，可讓學生感悟詩人心情，并從自己所學過的曲子中選擇其中的一首，把《六月七日望湖樓醉書》歌詞帶進去吟唱，有能力的學生也可自譜曲子，只要把詩人當時的心情唱出來就行。學生通過不同的曲調唱出古詩的意境，唱出詩人的心聲，沉醉在古詩中，輕松愉快地掌握古詩。

3.輕音樂激發靈感。作文課上，可以結合所要寫的作文內容播放輕音樂，讓學生在愉悅、放松的氛圍中選材、構思，以激發學生的作文靈感，讓他們遄飛逸興，文思泉涌。

三、翩翩起舞，文隨體動意更濃

舞蹈是人類最早的藝術形式，它以人肢體的律動，傳導豐富的心靈和人生內容。在教學時我們可適當引入舞蹈，根據文義多編排簡單易跳的舞蹈，讓孩子們翩翩起舞，在飄逸的舞姿中感悟文章的美，愛上語文課堂。

如《趕海的小姑娘》這一舞蹈我們皆熟，在教學《趕海》一文時可以適時用上，它不僅能活躍課堂氣氛，而且能激活課本內容，效果極佳。

四、書法欣賞，淵遠流長妙筆傳

書法藝術淵遠流長，是中華民族的瑰寶，它具有很強的鑒賞性、藝術性，與語文的書寫教學密不可分。將書法引入課堂，不僅有利于識記原文，而且能培養他們對書法的情趣，更激起學習興致，一舉多得。將書法這朵奇葩恰當地嵌入語文課，語文課堂將大放光彩。

五、課本短劇，活化文本演中樂

大詩人、哲學家尼采說：“有人的地方就有表演。”我們通過教學實踐認識到，在基礎教育階段的語文教學中，運用演課本劇這一教學形式有利于引領語文教學走向生活、走向互動、走向整合、走向智慧，不失為新的“理解哲學”的體現。而課本劇整個編排的過程就是解讀課文的過程，整個表演過程就是學生的內化過程，它充分展示了學生的組織能力和表演能力。

六、評書欣賞，聲情并茂現文本

評書是古老的藝術，歷史淵遠流長。據《墨子·耕柱》篇載：“能談辯者談辯，能說書者說書。”評書，聲情并茂，突出精彩的故事情節，加之適當的評議，富有吸引力，適時地引入課堂，也會為課堂增添不少的色彩。

藝術形式多種多樣，我們要在教學實踐中根據本班情況，根據課文內容選擇合適的形式，優化教學過程，發揮語文課堂教學實效性，提高學生的藝術欣賞能力和語文素養。語文無處不有美，我們要做懂“美”的教師，點亮藝術這盞寶燈，照亮孩子的心房，做到語文“美教”，在學生心田播下美文的種子，讓學生樂上語文課，愛上語文課。

參考文獻：

[1]江蘇教育，2006.

[2]雷江.引進藝術手段，美化語文教學.四川省廣安實驗小學.

[3]語文課程標準.

[4]淺談課本劇的編演.