高中物理教學不可忽視學生三大能力的培養

鄭巨海　于天旭

摘 要： 在高中物理教學過程中，教師應該注重培養學生正確的學習態度和科學精神，及時調整學生的行為傾向，并且將學生學習物理知識的興趣充分激發起來，大幅度提高學生的實踐能力。本文結合教學實踐，全面闡述了應注重培養學生的創新思維能力、問題探究能力，以及解決實際問題的能力，希望實現高中物理教學預期的教學目標。

關鍵詞： 高中物理教學 創新思維能力 問題探究能力 解決實際問題的能力

一、引言

在新課程背景下，最大限度地提高學生的科學素養，是物理教學最主要的任務之一。從目前情況看，高中物理教學不可忽視學生三大能力的培養。調查研究表明，制約和影響學生成長發展的現實因素有很多。這些因素包括：理論知識、價值觀、實踐能力、情感態度、思維模式，等等。對于傳統的物理教學來說，將生動的教學活動局限于固定的框架中，片面強調知識傳授，一定程度上忽略學生的情感體驗。

二、注重培養學生的創新思維能力

隨著當今時代的迅猛發展，高素質的創新型人才應運而生。

1.勇于打破傳統教學模式，為學生想象和思維保留空間。

對于傳統的教學模式來說，教師經常居于主導地位，他們注重講述生活中的常見現象。實踐表明，教師是演示實驗的主要操作者。在實踐中，高中物理教師所講授的實驗，大多需要學生充分想象，學生僅僅被當做是忠實的“聽眾”。當前，我們正處于新課程背景下，高中物理教師應該嘗試讓學生擔當“演員”，鼓勵學生動手操作一些難度較小的實驗，并且在課堂上進行演示。值得肯定的是，學生親自參與實驗，最大限度地增強了實驗的趣味性，活躍了課堂氣氛。事實上，演示實驗能夠在學生面前較完整地呈現所需研究的物理對象，吸引學生的注意力，培養學生的觀察能力，為學生提供想象和思維的空間。與此同時，勇于打破傳統教學模式，發揮學生的創造性思維，將課堂討論、演示實驗和知識講授充分結合起來，有利于幫助學生識記物理概念，把握客觀規律。這里需要明確指出的是，如何創設情境和設置問題，調節學生情緒，激發好奇心，應該引起教師的極大關注。

2.樂于鼓勵和支持學生展開豐富的想象，激發思維的多維性。

在物理教學過程中，要將創新實驗的探究功能最大限度地發揮出來。不可否認的是，高中生的想象力十分豐富，具有較強的好奇心。正因為如此，高中教師應該充分了解學生的特性，激發學生的求知欲，啟發學生的發散性思維，調動學生學習物理知識的積極性和主動性。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。實際上，在對物理世界進行求索和發現的過程中，高中生既能夠較深刻地掌握相應的物理知識，培養團隊合作精神，又能夠更好地把握物理規律，感受到求知帶來的成就感。毋庸置疑，高中物理學科的特點主要有：具有一定的復雜性，難度較大。在新課教學中，教師應該結合學生的實際情況，采用科學、合理的教學方法，鼓勵學生設計一些創新實驗，引導學生展開豐富想象，展現思維的多維性。另外，善于發散學生的求異思維和逆向思維，提高學生的批判性思維能力。

三、注重培養學生的問題探究能力

在新課程實驗中，合作學習是一個使用頻率相當高的詞匯。在實踐中，我們應該清楚地看到，學生開展合作學習時，僅僅通過在課本上查閱老師所提問題的答案，最后挑選一名代表將答案讀出來。實際上，合作學習并非局限于如此簡單的操作。毫無疑問，學生在學習物理知識的過程中，難免會遇到一些較艱巨的學習任務，僅憑自己的力量無法解決這些難題。正因為如此，為了更好地解決和處理實際難題，采用合作學習方式是較明智的選擇。與此同時，教師應該注重挑選合適的機會，安排各小組合作學習。例如：老師所提出的問題具有一定難度，涉及范圍較廣泛，答案并不唯一。學生思維存在一定的局限性，無法通過個人操作順利完成學習任務。此時，為了讓學生更全面地回答問題，及時交流各自的想法，在小組中冷靜、細致、深入地思考和分析問題，努力培養學生的合作探究能力，具有一定的實踐意義和操作意義。

四、注重培養學生解決實際問題的能力

通常來說，對于絕大部分現實生活中存在的問題，能合理運用靈活方法和學科知識進行解決的能力被人們稱為解決實際問題能力。換句話說，教師在教學中應注重從物理的角度出發，讓學生發現問題、分析問題、理解問題，并且在處理簡單實際問題的過程中綜合運用各種技能、多種學科理論知識。資料顯示，物理學作為一門自然科學，它通常會把實驗當成基礎。不容置疑，將學生解決實際問題的能力最大限度地挖掘出來，是物理教師的主要職責之一。一般來說，最大限度地鍛煉學生的實驗技能，是實驗教學最主要的任務之一。換句話說，實驗教學的良好、有序開展，有利于培養學生解決實際問題的能力，有利于培養學生的創新精神，有利于大幅度增強學生的創新能力。在教學實踐中，為了激發學生的學習興趣，降低學習物理知識的難度，教師應該采用各種多媒體手段，將直觀、生動的信息較好地呈現在學生面前，從而取得最佳教學效果。另外，教師還應該鼓勵學生關注最新科學發現，了解社會熱點問題，盡可能提高學生理論聯系實際的能力。

五、結語

高中物理教學不可忽視學生三大能力的培養探究具有一定的現實意義和理論意義。毋庸置疑，在健康、有序的教學環境中，學生較快地掌握和理解相應的物理知識，達到較好的教學效果。本文緊密聯系實際，探討了高中物理教學不可忽視學生三大能力的培養，即注重培養學生創新思維能力、問題探究能力和解決實際問題的能力，希望上述內容能夠在具體實踐工作中發揮十分重要的參考和借鑒作用。

參考文獻：

[1]常振華.實驗教學模式在高中物理教學中的應用[J].考試周刊，2013.

[2]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[3]包彥強.淺析情景教學法在高中物理教學中的應用[J].課程教育研究，2013.

[4]劉善循.高效率學習與心理素質的訓練[M].商務印書館，2007.

[5]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.