地理活動課探究

昂勇

活動課是地理教學(xué)的一種基礎(chǔ)形式，它包括課內(nèi)活動和課外活動。一堂生動有趣的活動課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手操作能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展，而且可以提高他們學(xué)習(xí)地理的興趣，拓寬知識面，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升教師的教學(xué)水平，鞏固課堂教學(xué)成果。

一、地理活動課的選擇

地理活動課的選擇應(yīng)貼近教材、貼近學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，層次分明，便于循序漸進地開展活動。活動課主題的選擇是一堂活動課成敗的關(guān)鍵，主題要鮮明，緊扣教材，力爭在課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合上有所突破，而且主題的選擇應(yīng)有創(chuàng)新性、時效性，要源于教材而又高于教材。活動課主題的選擇要分兩種情況區(qū)別對待，對于課內(nèi)活動來源，要選擇一些具有典型代表意義或者與生活實際密切相關(guān)的主題，如：開展如何還校園一片清潔，要不要保護臭氧層的討論等，加深學(xué)生對一些地理概念、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律的認(rèn)識。而對于課外活動來說，它的形式豐富多樣，有野外考察、觀測活動、地理調(diào)查、測繪等，對這些活動的選擇，要更符合課堂教學(xué)的需要，有針對性地進行。通常這些活動都要走出教堂，走出校園，走向社會，我們應(yīng)考慮到實際的條件并進行合理安排，在條件允許的情況下，我們可以讓學(xué)生自主選擇活動的主題和設(shè)計活動的內(nèi)容。

二、活動課內(nèi)容的設(shè)計

活動課的開展應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生活動的主體性，內(nèi)容的開放性，形式的多樣性。所以活動課內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)本著這樣的原則，同時必須有明確的教學(xué)目的和周詳?shù)幕顒釉O(shè)計。現(xiàn)將主要活動課類型內(nèi)容設(shè)計如下：

1.小型的演講比賽、辯論賽。

（1）地球——人類的家園；

（2）保護校園環(huán)境，人人有責(zé)；

（3）人與自然——和諧相處；

（4）生物——人類的伙伴和朋友；

（5）水——人類的生命之源。

2.地理觀察、觀測。

（1）地質(zhì)、地貌、水文、土壤植被的野外觀察；

（2）天文觀察：日食、月食、月相變化，星座的辨認(rèn)，流星雨及天文時事的觀察；

（3）記錄觀測：氣象記錄、物候記錄、環(huán)境監(jiān)測記錄等。

3.地理調(diào)查。

地理調(diào)查的內(nèi)容很多，可分為土壤、植被、城市交通、公園綠地、街道居民、工廠、城鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查等。可根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況設(shè)計一些調(diào)查：

（1）合肥市周邊農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)查；

（2）合肥四方磷肥廠工業(yè)“三廢”處理的調(diào)查；

（3）合肥市交通狀況調(diào)查；

（4）合肥主要工業(yè)類型及影響其發(fā)展區(qū)位因素的調(diào)查；

（5）合肥市長淮街道居民的調(diào)查報告。

4.地理觀察、集會。

選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的展覽，組織學(xué)生觀察，或參觀天文館、氣象館、水文站、（歷史，地質(zhì)，自然）博物館。如參觀合肥市氣象局，參觀合肥科技博物館，“徽園一日游”，等等。這些都可以系統(tǒng)地拓寬學(xué)生知識面，增長見識。

地理集會是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織的各種形式的集會活動。集會要集知識性、趣味性、藝術(shù)性于一體，如開展地理知識競賽，大型地理文化匯演，地理晚會等活動。

以上是一些基本的活動課類型，教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計一些更為新穎的課題。但活動課的選擇始終要以自然和社會現(xiàn)象為依托，以激發(fā)學(xué)生的興趣、豐富其知識為出發(fā)點，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段和條件，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，再加上教師正確的引導(dǎo)，從而使得活動課內(nèi)容豐富多彩，形式活潑多樣，更好地在地理教學(xué)中發(fā)揮意想不到的作用。

三、活動課教學(xué)應(yīng)把握的幾個原則

1.以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正“活起來、動起來”。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師為中心，活動課的教學(xué)也是這樣，按照教師的意愿要求進行，教條死板，往往這樣的活動課不能收到預(yù)期的效果。要摒棄落后的教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育思想和理念，只有這樣才能使學(xué)生真正活起來、動起來，才能在地理活動課中使他們的動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力得到充分發(fā)展。以學(xué)生為主體意味著教師要相信學(xué)生的能力，敢于放手讓學(xué)生做，充分發(fā)揮其主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)做活動的真正主體。教師只能引導(dǎo)、啟發(fā)，而不能包辦代替。以學(xué)生為主體還意味著教師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，不斷地鼓勵他們，調(diào)動他們的鉆研積極性，在輕松愉快的氛圍中獲得知識，同時發(fā)揮他們創(chuàng)造性，讓每個學(xué)生都能積極主動地參與活動。

2.活動課與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。

活動課開展的主要目的是服務(wù)于課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中獲得地理知識，所以活動課不能脫離課堂教學(xué)，它要服務(wù)于課堂教學(xué)。活動課能讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識，能加深學(xué)生對于課堂知識的理解，使他們堅信科學(xué)，形成良好的科學(xué)品質(zhì)，為今后更好的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)主要是單純的知識的傳授，是一些理論性的東西，理論只有和實踐相結(jié)合才能體現(xiàn)其正確性。所以我們應(yīng)該把活動課和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，選擇合理的活動主題，讓其適應(yīng)和滿足課堂教學(xué)的需要，更好地提升學(xué)生的知識水平。

3.活動課與鄉(xiāng)土、生活實際緊密結(jié)合。

每個學(xué)生對于自己家鄉(xiāng)的很多方面都比較了解和熟悉，因此利用當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源開展活動，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也符合學(xué)習(xí)有用的地理這一原則。同時可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)土、熱愛家鄉(xiāng)的情感。在活動過程中，應(yīng)關(guān)注我們的生活實際，如周邊的工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及存在的問題，讓學(xué)生學(xué)會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，把從書本上所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐中，服務(wù)于家鄉(xiāng)，服務(wù)于社會。

4.教師活動和學(xué)生活動緊密結(jié)合。

在活動課的開展過程中，教師也應(yīng)積極地活動，教師是教學(xué)工作的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)起到主導(dǎo)作用。對活動中實驗類的演示和操作，教師活動在于循循善誘地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生活動的過程和存在的問題。教師也應(yīng)積極主動地參與活動，如教師可以建議學(xué)生，師生共同討論獲得一個活動主題。尤其是對一些懸疑問題，可以組織學(xué)生共同討論，討論時要讓學(xué)生放開思維，各抒己見，對于大膽發(fā)言的學(xué)生要予以鼓勵。對于討論的結(jié)果，教師不做定論性發(fā)言，不要求有統(tǒng)一結(jié)論，而要讓學(xué)生有更開闊的思維空間。