讓英語課堂在“互動生成”中演繹精彩

包麗琴

華師大葉瀾教授說：課堂應是向未知方向挺進的旅行，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。英語課堂就是充滿挑戰的平臺，教學是學生與教師、同學之間“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的互動生成過程。當然，互動生成不是信馬由韁，也不是信口開河、隨便亂說，好的動態生成絕對是教學藝術的體現及有效教學的抓手。

一、互動的前提——和諧、民主的氣氛

著名教育家贊可夫曾說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。”因此，我們應該打破傳統課堂中教師是知識的支配者、控制者和傳授者的局面，營造一種互動的課堂氛圍，即教師是學生學習的引導者、合作者和促進者。

在英語課堂中，一方面，可以通過英語兒歌、歌曲、游戲等，豐富課堂教學形式，激發學生英語學習興趣，進一步鞏固課堂所學內容，最關鍵的是，在師生交流、共同學習的過程中，營造一種放松、和諧、自然的學習氛圍，讓學生積極參與課堂成為一種可能。另一方面，在分角色朗讀課文、編演對話等環節中，老師可以參與其中，扮演角色，做好示范，加強與學生的互動和交流，做好過程性的指導。針對學生狀態和問題，進行調控、回應和組織補充性活動，根據課堂教學狀態，將教學不斷向實現教學目標的方向推進，進而實現有效教學。同時，我們可以在課堂中引入學生評價，讓學生對自己或者其他同學的發言、對話等進行互動點評，在和諧、民主的課堂氛圍中，注重培養學生傾聽、評析和表達不同意見的能力，促進學生積極有效地參與課堂。

因此，課堂中的互動生成，對學生來說，意味著主體性的體現、個性化的發展和創造性的解放。對教師而言，意味著教師與學生真心交流，分享快樂，有效指導，彼此之間形成一個真正的“學習共同體”。

二、互動的基礎——開放、真實的情境

陶行知先生的“生活教育”啟示我們：一個人自呱呱墜地到長大有為，在語言發展的過程中，其思維、認知、情感、語言、詞匯的基礎，乃是生活。生活對語言的感受、認知、學習、發展，是活生生的、實篤篤的，也是最具魅力與滲透力的，課堂教學與生活聯系起來，學生就會學得活潑、生動。

在英語課堂中，教師可以利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等，使教學內容形象化、真實化，拉近課堂與生活的距離，讓學生在情景化的教學氛圍中感知、嘗試、理解、鞏固，最后達到學會交際、運用語言的目的。

如在教學牛津小學英語教材6B Unit 3“Asking the way”一課時，為了教學“How can I get to the...？”，“Go along this street.And turn left/right at the... crossing.”等基本句型，我們沒有對教材生搬硬套，拿書中學生不了解的地圖教學，而是根據生活實際，畫了一張學校周圍的簡要地圖，通過開放性問題“Where do you want to go this weekend？And How？”，打開學生思維，激活學生舊知。因為是學生生活中所熟悉的地方，所以少了些心理障礙，多了些表達欲望，有話可說，有話想說，通過全班討論、交流，呈現本課新句型，適時進行教學，在開放、真實的情景中運用句型，教學效果較好。

由此可見，我們組織的教學活動必須緊密聯系實際，并依賴于現有生活，只有這樣，才符合學生的心理發展特點，進而提高課堂教學效率，促進學生英語學習水平的提高。

三、互動的關鍵——有效、及時的捕捉

布盧姆說：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”在新課程理念指導下的課堂教學中，教師不再是課堂提問的壟斷者，原先的“一問一答”模式變成了互問互答。學生對提出的各種問題作出的不同回答，并非要與教師預先估計的完全一致。這時，教師要善于傾聽、發現學生問答中富有價值和意義的問題，捕捉師生互動過程中生成的資源。

如在教學牛津小學英語教材5B Unit8 E部分“Insects”一課時，學生需要掌握如何描述昆蟲。教師提問“What insects do you like？”，并在對學生回答的追問“Why？”的過程中，在黑板上對學生輸出時所用的句型進行聚類板書，在其他學生的補充下，對出現的資料進行及時、有效的梳理。通過這一方式，對教學過程有重點和針對性地概括，突出本節課教學的新內容，幫助學生提煉如何描述昆蟲的句型表達結構，為學生下一環節描述其他昆蟲做好示范，達到“教結構用結構”的目的。

此外，在語法教學中，及時、有效地捕捉信息顯得尤為重要。老師不僅要對語法規則聚類梳理，對教學中的一些錯誤資源更要有效利用，甚至放大，最大限度地發揮它們的教學價值。如在教學“like+動ing”這一語法點時，很多學生都會忘記加動詞后面的ing，尤其是在口語表達中。那么老師可以讓學生重復答案，如果能自我糾正，就讓學生說明原因，加強內化；如果還是有錯，那么可讓其他學生指出，并讓該學生再次鞏固。

綜上所述，互動的英語課堂是開放的、真實的、有效的課堂，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰的課堂，是教師與學生、學生與學生之間多元的對話。我們要善于創造條件，把握關鍵，提高課堂教學效率，在互動生成中演繹精彩。