初中物理實驗教學在農村學校的實施

徐德平

（甘肅省永登縣坪城中學，甘肅 永登 730323）

實驗教學在物理學科中有不可忽視的作用，如何搞好實驗教學，是大多數物理教師研究的課題。在實際的教學工作中，以我校學生情況分析，我認為農村中學搞實驗教學應有所不同，應因材施教，因地制宜。我校是一所農村中學，擁有自己的硬件設施，但由于具體情況不同；如：缺少一般實驗材料、氣候影響、學生的不同等等，決定了實驗教學的具體實施應有自己的特點，應從實際出發，有效地在農村學校中實施物理實驗教學，作為一名物理教師，僅憑自己的一點經驗談一下物理實驗教學在農村學校是怎樣進行的。

一、克服困難，創造條件，保證實驗教學的順利進行

1.農村學校由于種種原因和具體困難，可能在教學中存在不足之處，作為教師應自己設法解決。我們在分組實驗中缺少電阻線圈，就自己設計制作了電阻，可以分組探究決定電阻大小的因素，完全可以完成初三分組實驗。在具體實驗中存在的問題也應克服，根據不同內容，還自制了平面鏡、斜面等一些教具。

2.在農村教育戰線上教師的平均文化水平不是很高，加之學生又極特殊，為適應實驗教學的發展需要，一方面應從學生入手，從自身出發，不斷學習科學文化知識，加強學科教學能力；另一方面應聯系農村生活生產實際，結合實驗教學實際，以特有的方式向學生傳授知識。

二、調動學生因素，積極完成實驗教學

農村學生由于具有特殊性，在學習上受家庭、社會各種因素的影響，有些學生對待學習往往毫無興趣，增加了教育教學的難度。為此，在進行實驗教學時，應爭取運用好物理學科的實驗特點，調動他們學習的熱情，積極完成實驗教學。如：研究樓道開關，開展制作競賽，組建興趣小組等，由于活動以實驗教學為主，又貼近他們的生活，有實用性，大大調動了他們完成實驗的興趣。

三、結合學生實際，機動靈活地進行演示實驗

1.改演示實驗為“表演”。說起演示實驗，它是實驗教學的一大方面，是一種行之有效的教學方法，在進行教學中，應全力完成演示活動，但從教學活動中，我們應認識到，在整個演示過程中，教師不調動學生的積極性、主動性，沒有一點學生的參與，這種演示實驗雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺化，但談不上什么教學的提高，對農村孩子們來講，就更不見其效了，所以應加強對演示實驗的整個教學過程中的作用的認識，甚至把演示實驗改變為“表演”。

2.改變常規演示方法。演示實驗的通常過程是教師出示目的，設計實驗，進行操作，讓學生觀察，學生總結，最后教師強調記憶實驗結論。在這幾個環節中，讓學生觀察，對于我們的學生有很大困難。他們只愿意走馬觀花地“看”實驗，而不樂意細心地研究觀察實驗，實驗后往往收不到預想的效果。出于學生的這種情況，我改變演示方法，讓學生們各負其責，有的操作實驗，有的設計實驗，有的監督學生操作，還有的學生做評委。“電磁繼電器”一節，我就用了這種方法，整節課，在演示實驗中沒有直接給出演示內容，而是讓學生們自己摸索，開展實驗討論操作觀摩，使每一位學生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的責任感認真觀察和完成實驗。

四、結合教學實際，扎實有效地完成分組實驗

分組實驗是實驗課堂教學的一種重要形式，在物理教學中發揮著越來越重要的作用，實驗中，學生在教師指導下，運用感官和教學儀器，有目的有計劃地認識事物和現象，在具體的程序上大致是：思考預習—出示目標—掌握實驗目的器材步驟—檢查儀器—實驗操作—歸納結論歸整儀器—鞏固小結—填寫實驗報告。這幾步程序是學生主體要完成的過程，作為教師應給予適當講解或演示，甚至巡回指導，我們在分組實驗過程中大致也是這樣的實驗過程，但在具體做法上，結合了教學的實際情況，又考慮到學生的實際能力，有機地結合實驗要求，扎實地進行適應我們學生的分組實驗。

1.優化組合學生。農村學生由于經歷及知識的認識程度不同，分析問題的能力、解決問題的能力、動手能力都存在著不小的差異，所以在分組時，注意到將成績好的學生和成績不太好的學生、動手能力強的學生與動手能力弱的學生分在一起，以利于互相幫助。

2.重視教師的主導作用。教學是教師和學生雙方共同參與的活動，學生是主體，教師是主導，在分組實驗中，不可“管”得太死，也不能“放任自流”，尤其對我們這樣的學生，由于自控力較差，“玩實驗”的心理較強，更應加強教師的主導作用，所以在進行分組實驗中，應全面監控每一環節，既給學生一片活動、自主的空間，又讓他們能有效地完成實驗研究。

3.抓好重點實驗環節。在分組實驗的一至四環節中，應采取積極有效的應對措施，合理有序地完成任務，可以少講多問，少講解多演示的方法，既鞏固課本知識又為實際操作做好準備。實驗操作是實驗課的中心，應強調學生的科學的實驗態度和實驗方法，并養成良好的實驗習慣，在學生實驗操作過程中，教師要巡回指導，但在實驗中對預測出現的問題，我先不提出，只是讓他們動手做，當學生遇到困難求助時，再集中指導。不同的學生知識基礎、推理方法及動手能力均不相同，這樣在實驗操作中，我也鼓勵各組之間互幫互助，操作又準又快的學生可以越組幫助其他學生，有時對簡單的實驗也開展操作小競賽，看誰做得又快又準，經過種種方法，確實加強了學生的實驗操作能力，另外對其他實驗環節也不能輕視，更應做好，做到實處，以補充和完善實驗操作中的不足。

實踐證明，搞實驗教學，只有從實際出發，結合學生的心理、個性特點，探索出適合我們自己的教學新方法，才能扎實有效地完成好教學任務。社會在發展，科技在進步，我們的教學方法就不能一成不變，也只有在平日的教學工作中，積極進取，勇于探索實驗教學的新出路，才能在21世紀的教學中以不變應萬變。