家長如何培養幼兒學習英語的興趣

李 琛

（河南省新鄉市職業教育中心，河南 新鄉 453000）

關鍵期，指個體發展過程中環境影響能起最大作用的時期。其中，語言關鍵期是2～12歲。人類大腦中掌管語言學習的區域叫“布羅卡”區，2～12歲是這個區域的靈敏期，此時被存儲的語言會被大腦認為是“母語”也就是說很有可能很快掌握并靈活運用。12歲之后，絕大部分人的“布羅卡”區會關閉，此時再學語言，大腦會將這些語言存儲在記憶區，運用時就不再那么自如靈活了：這時當你再產生思維想表達的時候，不是直接從母語區反射出來，而是要繞一圈，繞到記憶區，然后在記憶區提取，然后再說出來。因此，如果家長讓孩子在幼兒時期就開始學習英語，會起到事半功倍的效果。

但是，家長往往因為缺乏耐性、求好心切，造成孩子過大壓力，甚至讓孩子早早地就對英語產生了厭學心理；或是教學方法不對，使得孩子對英語喪失興趣而無法持續。因此，作為家長一定要重視對幼兒學習英語興趣的培養，發揮幼兒學習英語的主動性。

一、游戲是幼兒的基本活動

幼兒園之父福祿貝爾說過：“游戲是起源于快樂而終于智慧的學習。”游戲最符合幼兒身心發展的特點，最能滿足幼兒的需要，有效地促進幼兒發展，具有其他活動所不能替代的教育價值。因此，在家長培養幼兒學習英語的興趣的時候，也應該注重以游戲作為幼兒的基本活動。

1.英語游戲——興趣遷移。游戲形式是多種多樣的，選擇怎樣的游戲才能有效地培養幼兒學習英語的興趣呢？最簡單有效的方法應該是興趣遷移法。興趣遷移，是指通過有意識的教育將孩子的某一原有興趣遷移到目標興趣上去。對于幼兒的英語游戲來說，可以包括兩種形式：第一種形式是將幼兒的興趣由原來喜歡的游戲遷移到相關的英語游戲上來。例如，如果孩子原來喜歡玩“找顏色”的游戲，當家長發出口令“小孩小孩，東摸摸西摸摸，紅色”，孩子就會飛快地在當時環境中找出相應的顏色，那么家長就可以將口令改為“小孩小孩，東摸摸西摸摸，red”。這樣，一個既與幼兒的原有興趣相聯系，又能結合幼兒的原有經驗的英語游戲就誕生了。這樣的原創型英語游戲，使幼兒的興趣很自然地就從原有游戲轉移到英語游戲上來，而且因為幼兒對游戲形式比較熟悉，所以這樣的游戲更容易被幼兒掌握，更能帶給幼兒成功的體驗，更能使幼兒學習英語的興趣得到強化。

當孩子初步掌握幾種顏色的英語之后，就可以在此基礎上繼續開發新的游戲，加大游戲的難度。例如可以指著路邊的汽車問孩子：“Color，color.What color is it？”而孩子的答案也可以由最初的只回答顏色，慢慢發展為“It’s…”句型。這樣，幼兒的興趣就又發生了一次遷移，由較低難度的英語游戲遷移到較高難度的英語游戲上。第二種形式是將幼兒的興趣由原來喜歡的事物遷移到相關的英語游戲上來。例如，如果孩子喜歡小動物，就可以結合動作和圖片教孩子說：“Dog，dog，汪汪汪。Cat，cat，喵喵喵。Duck，duck，嘎嘎嘎。Bird，bird，喳喳喳。”如果孩子喜歡吃水果，就可以帶孩子去超市逛一逛，問問孩子：“What is it？”還可以和孩子一起數一數：“One，two，three…”就像世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，世界上也不會有完全相同的兩個孩子。作為家長，應該是最了解自己孩子的那個人。所以只有家長，才能為自己的孩子量身打造出最適合的英語游戲。

2.英語兒歌游戲——多種感官的結合。兒歌，是幼兒喜聞樂見的一種文學形式，對幼兒語言能力的發展有很大的促進作用。家長在教孩子英語兒歌時，如果只是枯燥地重復句子，孩子不容易理解意思，也不容易對它產生興趣。可是如果家長能夠將它編排成律動，讓孩子在學習過程中能夠將多種感官相結合，并且和孩子一起游戲，那么孩子就會積極主動地來學習這首兒歌了。

例如，家長和孩子一起做這樣一個英語兒歌游戲：“One，one，show me one（出示1根手指）.Show me one and run run run（將一根手指伸到腰間做跑的動作）.Two，two，show me two（出示兩根手指）.Show me two and jump jump jump（將兩根手指伸到頭頂做小兔子蹦跳的動作）.Three，three，show me three（出示三根手指）.Show me three and mew mew mew（將三根手指伸到臉頰旁邊做小貓叫的動作）.”這樣，既避免了家長使用漢語進行翻譯，又能讓幼兒在游戲中掌握英語單詞的意思，當然還可以促進親子之間的感情交流。

二、伸出你的大拇指——興趣的正強化

美國心理學家和行為科學家斯金納在對有意識行為特性深入研究的基礎上，提出了一種新行為主義理論，即強化理論，也叫行為修正理論。他認為，當有意識地對某種行為進行正強化時，可以促進這種行為重復出現；對某種行為進行負強化時，可以修正或阻止這種行為的重復出現。當孩子跟著家長學說英語的時候，即使他的發音不夠標準，家長也應該伸出大拇指，因為他至少敢于開口；當孩子主動對家長說英語的時候，即使他詞不達意，家長也應該伸出大拇指，因為他已經有了說英語的意識；當孩子和家長做英語游戲的時候，即使他出了錯，家長也應該伸出大拇指，因為他至少樂于參與。激勵和表揚，能夠使幼兒獲得心理上的成功感和滿足感，產生愉快的情緒體驗，繼而對下一步的英語學習產生興趣。

反之，如果當幼兒說英語的時候得不到家長及時的肯定，雖然家長也并沒有去批評幼兒的發音或者語法，但仍然會對幼兒的英語學習產生負強化，影響興趣的培養。當家長遇到幼兒提問的時候，要盡己所能地提供答案。即使遇到自己也不會的問題，也切忌以簡單生硬的“不知道”敷衍孩子。一個“不知道”，隨口就可以說出來，卻也可以輕而易舉地扼殺興趣的“嫩芽”。家長應該積極地幫助幼兒通過各種工具查找答案。這個查找的過程，會使幼兒感覺到自己的英語學習受到了家長的重視和肯定，也會產生正強化。

三、成為孩子的榜樣

心理學理論認為，模仿是動物界一種最基本的學習方式，也是人類的一種重要的學習手段。幼兒好奇心強，模仿性強，可塑性強，家長的言傳身教對幼兒的發展至關重要。因此，家長要樂于用英語與孩子交流，這樣既能為幼兒創造良好的語言環境，也能促使幼兒對下一步的英語學習產生興趣。有些家長擔心自己的英語水平不高，如發音不標準或詞匯量有限等，就不敢與孩子一起說英語了。其實，如果這些家長能夠與孩子一起學習英語，遇到問題一起查找答案，那么孩子一定會對英語學習更加有興趣，而且還能培養孩子良好的學習習慣和完善的人格。

總之，讓幼兒在自然、愉快的氣氛中學習英語，掌握正確的學習方法，才能開啟其對英語的喜愛和興趣。學習英語是一條漫長之路。努力營造支持性的環境，用心陪伴孩子學習，您也能夠培養出雙語幼兒。

[1]陳幗眉，姜勇.幼兒教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

[2]梁周全，尚玉芳.幼兒游戲與指導[M].北京：北京師范大學出版社，2011.