六步教學法在工程物資管理課程信息化教學中的應用

摘要：從工程物資管理專業中《建筑工程物資管理》學習領域中的物資驗收學習子情境入手，創新六步教學法，并結合多種多媒體資源開展信息化教學。融教、學、做為一體，充分調動了學生學習的積極性，提高了學生自主學習、主動學習、自我管理的能力。

關鍵詞：六步教學法；工程物資管理課程；信息化教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）09-0060-03

一、引言

六步教學法是指資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六個步驟。六步教學法是中國引進德國的一種基于工作過程的教學方法，近幾年在高職乃至本科都在競相應用，并根據中國實情進行改進，發揚光大，形成具有中國特色的六步教學法。本文從工程物資管理專業中《建筑工程物資管理》學習領域中的物資驗收學習子情境入手，借助基于工作過程的教學方法——六步教學法，并創新了一個步驟，結合多種多媒體資源開展信息化教學，融教、學、做為一體，充分調動了學生學習的積極性，提高了學生自主學習、主動學習、自我管理的能力[1-3]。

《建筑工程物資管理》隸屬于工程物資管理的專業基礎學習領域，《建筑工程物資管理》分為四個學習情境分別是工程物資及物資業務認知、開工前工程物資準備業務認知、施工過程中工程物資日常業務認知及收尾期工程物資后續業務認知。其中，學習情境三，即施工過程中工程物資日常業務認知為教學重點，難點在于物資采購、物資倉儲、工程物資成本核算環節。物資驗收正是學習情境三中的一個子情境，隸屬物資倉儲下的一個環節。本教學單元要求學生了解物資驗收準備工作相關理論知識，熟悉和掌握主要物資具體驗收、驗收單據填寫注意事項的理論知識；具備常用物資驗收、物資驗收單據填寫、驗收過程中遇到的差異問題處理的專業能力；通過學習，實現社會溝通、語言表達、團隊協作等社會能力的提升。從而實現學生收集整理資料、獨立分析問題解決問題等方法能力的提高。因此，學習這一教學單元，對于幫助學生熟悉水泥、鋼材、砂石料、火工品等施工主要物資的驗收具有重要作用。

二、教學過程分析

現代教學理論認為，為了有序、有效地進行教學，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點，因此，在教學過程中，采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率，解決教學的重點難點問題。本教學項目的教學過程采用了一種基于工作過程的教學方法——六步教學法，并結合多種多媒體資源進行信息化教學，解決了以上問題[4，5]。

為了保障學生能夠有效地進行學習，必須配備與基于工作過程相適應的教學條件。因此，開展理論教學主要是在工程物資管理實訓場中理實一體化教室進行，實踐鞏固階段是在施工現場完成。理實一體化教室是隸屬于工程物資管理實訓場中的一個特色教室。配置可以上網查資料的電腦工作臺（教師機、學生機）、投影儀等多媒體及網絡資源，還包括有關規范和規程、工具書、白板、彩筆、計算器等工學結合的教學資源。在理實一體教室進行理論授課的同時，還可以進入工程物資實訓場進行實操，實現理論和實踐一體化。

除了配備教學條件外，還應配備相適應的學生學習資源，包括學生手冊、行業規范等文本資料、實物資源、圖片、視頻、動畫資源、網絡信息資源等。學生手冊內容包括任務描述、學習目標、任務實施前準備引導問題、任務實施階段的案例分析、評價標準、鞏固階段的相關問題等，一步步引導學生進行學習。網絡信息資源是指與本課程配套的專業資源庫網絡課程。

在課程開展過程中，還應有課時保障，打破傳統教學中，一節課2課時的教學安排，應盡量安排多課時的模塊化教學，保證教學的連續性，學生掌握知識的系統性。利用所有條件及資源，并結合六步教學法進行教學，具體做法如下。

第一步——資訊階段：教師在理實一體教室采用PPT進行任務的描述及任務布置，并向學生下發學習資料（包括學生手冊、文檔資料、圖片資料、網絡信息），即學生登錄到《建筑工程物資管理》網絡課程網頁上進行任務的下載，在此階段學生進行獨立思考，主要是熟悉任務及相關資料。

第二步——計劃階段：學生在理實一體教室展開討論、研究實施方案，并以工作小組的名義制定其工作計劃。可根據教材及教師所提供的學習資料或到《建筑工程物資管理》網絡課程網頁及其他網站上進行查詢，做好任務準備工作，回答驗收前期準備工作、水泥等主要物資的驗收方法、驗收單據填寫注意事項、驗收差異處理等引導問題，為完成后期的任務做好準備。

第三步——決策階段：學生在理實一體教室探討決策、確定實施方案。學生將制定好的工作計劃向教師作匯報。學生充分發表見解，教師參與指導，對工作計劃進行具體的修訂，形成可實施的最佳方案。

第四步——實施階段：需要學生根據前期各組完成的引導問題等相關理論知識，并按照學生手冊中提供的案例，完成物資驗收方案的制定及物資驗收單據的填寫任務。這個階段，學生需要進入到網絡課程網頁或其他網站上進行查詢方案制定的格式、要求及注意事項，并根據查詢結果分別完成分工任務，最后進行匯總。學生根據最終匯總確定的方案，進入到工程物資實訓場，進行鋼材等各類物資的具體驗收實操，在此過程中，完成物資驗收人工單據的填寫任務，并登入到工程物資管理軟件平臺中，完成電子單據的填寫任務，根據實操的結果，進行方案的修訂。

第五步——檢查階段：學生根據最終確定的方案，進行演示與匯報，可以采用多種方式，如PPT課件、海報展示，并提供相應軟件給電腦水平較好的學生進行更高層次的多媒體課件開發進行展示。

第六步——評價階段：學生進行自我評價、小組相互評價，并填寫評價表，進行網上評價。教師先通過《施工料具管理》、《材料員》等視頻中驗收部分視頻，演示物資驗收程序及方法，讓學生了解正確的驗收方式，評價學生驗收單據填寫正確與否，指出學生修正方案制定中的不妥之處；再對學生表現進行評價，指出每個小組及其成員的優點，并提出改進建議。以此完成學生自我評價、小組評價、教師評價的三個環節評價任務。

除了以上的六步之外，還應結合一個鞏固階段，使學生能夠更好地進行學習鞏固。鞏固階段，分為三個程序，首先在項目化教室完成學生手冊中的拓展訓練，其次進入校內工程物資管理實訓場，根據修訂的方案，重新進行物資驗收具體實操，掌握學生在理論知識的指導下實際操作情況，最后帶領學生進入施工現場，掌握施工現場物資驗收實際操作方式及程序。學生也可以登錄《建筑工程物資管理》網絡課程網頁進行咨詢。

三、教學效果分析

本學習情境采用了基于工作過程的教育思想和教學理念，在教師角色、教學內容、教學方法、互動方式、教學評價等方面有所創新，讓學生對施工現場工程物資驗收有了初步認識，提高了學生自主學習、主動學習、自我管理的能力；本學習情境采取了PPT、圖片、視頻等多媒體方式進行演示，并利用網絡進行任務查詢，信息化技術貫穿整個教學過程，學生自主性提高了，學習興趣更濃厚，學習效果改善很多，效果良好。

參考文獻：

[1]張建軍.“六步教學法”[J].職業技術，2004，（01）.

[2]張樹琪.論“六步教學法”[J].安徽職業技術學院學報，2005，（03）.

[3]李金生，谷云香，劉巖.“六步教學法”在工程測量課程教學中的應用[J].遼寧高職學報，2010，（07）.

[4]肖家氣.新課程？搖新教法——“六步教學法”的實踐[J].湖南教育，2003，（05）.

[5]陳宇新.淺談六步教學法在機械制圖教學中的應用[J].職業，2009，（29）.

作者簡介：蔡昱（1981-），女，河南商城人，長安大學碩士，講師，主要研究方向：教學管理。