初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問題及其策略探析

孟娜

摘要：在語(yǔ)言教學(xué)中，詞匯是最重要的。沒有詞匯的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他方面知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練也就無(wú)從談起。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，一定要重視詞匯學(xué)習(xí)的重要性。本文將會(huì)闡述英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而闡述其存在的原因，并提出了一定的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；存在問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0044-02

我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)體制要求學(xué)生從小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是，由于英語(yǔ)是字母，與漢字的學(xué)習(xí)有著相當(dāng)大的差別，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的有效性，減少初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，是非常重要的一點(diǎn)。新世紀(jì)課程改革以后，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)與現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境不相適應(yīng)，自從2011義務(wù)教育新課標(biāo)提出之后，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式逐漸代替了傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。基于新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生在義務(wù)教育階段詞匯量的要求增多、新課標(biāo)下的英語(yǔ)教材詞匯量亦增大等要求，我們應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)。

一、詞匯教學(xué)的重要性

隨著生活環(huán)境的變化，人們時(shí)常使用的詞語(yǔ)也在逐漸地變化過程中。相對(duì)于語(yǔ)音和語(yǔ)法，詞匯的變化是最明顯也是最難以學(xué)習(xí)的。在英語(yǔ)課堂中經(jīng)常會(huì)見到這樣的現(xiàn)象：老師一說(shuō)“Practise in pairs”，“Work in groups”，學(xué)生們就會(huì)踴躍地回答，課堂氣氛會(huì)變得非常的熱鬧。細(xì)致地聽，會(huì)發(fā)現(xiàn)這只是一個(gè)假象。在學(xué)習(xí)Go for it七年級(jí)下冊(cè)Unit8 Id like some noodles時(shí)，教師讓學(xué)生五人一組調(diào)查同伴喜歡吃的面并作相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)。有這樣一組典型例子：A問B：What kind of noodles would you like？B回答：Id like beef and carrot noodles. A問C：You？C回答：Tomato and egg noodles. A再問D：你呢？D回答；西紅柿蛋炒面。A最后用手指指著E，E茫然地?fù)u搖頭。這些新潮詞匯雖然在外國(guó)友人中廣泛使用，但是，對(duì)于長(zhǎng)期在書本上學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是比較難的。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯的過程中，很多方面沒有盡心透徹地學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中，各種方面匱乏。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，一定要從基本的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前英語(yǔ)是世界上的通用語(yǔ)言，一定要從最基本的詞匯進(jìn)行抓起。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題。聽說(shuō)讀寫這四大方面是每個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不能避免的四大步驟。這四者之間相互配合，是提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的不二法則。而學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容則是詞匯。學(xué)生之間是公平的，教師在課堂上必須以平等的心態(tài)去對(duì)待每一位學(xué)生。但是也有一些不和諧的現(xiàn)象出現(xiàn)：在小組表演的過程中，教師們通常是對(duì)那些成績(jī)好的學(xué)生贊揚(yáng)有加，而對(duì)那些成績(jī)平平、努力表現(xiàn)的學(xué)生卻沒有做出任何的評(píng)價(jià)。這嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及方法的評(píng)價(jià)，過分地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這種不公正、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

2.教師教學(xué)方面的問題。（1）教師在教學(xué)的過程中，最重要的是能夠分清楚教授的主次，突出重點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)每個(gè)單元的單詞從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面都做出了不同等級(jí)的要求，教師充當(dāng)促進(jìn)者的角色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課堂活動(dòng)的組織者，負(fù)責(zé)組織和調(diào)動(dòng)整個(gè)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情景；二是在教學(xué)的過程中，教師們一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而來(lái)改善對(duì)應(yīng)的交際活動(dòng)；三是在學(xué)生的探討中，教師要充當(dāng)一定的監(jiān)督者，督促他們的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并記錄出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤。教師一般不應(yīng)打斷學(xué)生的交談，對(duì)小錯(cuò)誤應(yīng)忽略，對(duì)部分情況進(jìn)行處理；四是教師們對(duì)待學(xué)生一定要秉著平等的態(tài)度進(jìn)行對(duì)待，能夠增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過各種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)詞匯的掌握。（2）詞匯教學(xué)中的學(xué)習(xí)技能。教師在上課的時(shí)候，必須培養(yǎng)他們以下的學(xué)習(xí)技能：①傾聽。傾聽是建立在合作、尊重的基礎(chǔ)之上的，只有傾聽互相之間的話語(yǔ)，才會(huì)提高學(xué)生的自信心，產(chǎn)生合作中的凝聚力。②質(zhì)疑。接受應(yīng)該是批判地接受，對(duì)于不懂的地方，應(yīng)及時(shí)提出并要求進(jìn)一步闡述。③交流。學(xué)生要大膽表述自己的觀點(diǎn)，時(shí)刻提醒自己勇于開口表達(dá)，不做膽小鬼，不要怕出錯(cuò)。有好的想法要說(shuō)給大家聽，大家都這樣做才能使彼此間更容易進(jìn)行交流。

三、解決初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在問題的對(duì)策

1.初中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技巧。（1）了解一個(gè)詞匯在不同語(yǔ)境中的作用，充分利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，例如字典、學(xué)習(xí)詞典等瀏覽該詞的各種含義。例如：在Go for it八年級(jí)下冊(cè)Unit6 Im more outing than my sister中，課前可布置兩項(xiàng)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)：復(fù)習(xí)描述潘長(zhǎng)江、劉歡、姚明等人的外貌（在七年級(jí)下冊(cè)Unit7中已學(xué)過外貌的描述）和預(yù)習(xí)描述人物的個(gè)性。課堂上可安排小組討論這些名人以及同學(xué)的外貌和個(gè)性。這樣，在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師把握好了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也就大大提高了。（2）擴(kuò)大詞匯量。詞匯量的逐步積累是語(yǔ)言水平提高的基礎(chǔ)。一般情況下，只要詞匯量擴(kuò)大，句子就理解了一大半。擴(kuò)大詞匯量有兩種方法：直接法和間接法。前者主要是通過各種活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，后者是通過各種課外知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)充自己的詞匯量，通過課外閱讀來(lái)學(xué)習(xí)掌握詞匯。

2.教師進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則與方法。教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)遵循一些原則。具體包括以下幾點(diǎn)：（1）利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如電腦、幻燈片等提升教學(xué)的科學(xué)化水平，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞，在剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生中，他們并沒有如此眾多的概念，直觀教學(xué)是最好的方式。不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與。（2）了解語(yǔ)言的組織結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)的詞匯雖多，但是詞匯組成有一定的規(guī)律性，另一方面也利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞。詞匯學(xué)習(xí)的過程中，雖然涉及到的方面眾多，但是每個(gè)單詞之間的連續(xù)性較強(qiáng)，要對(duì)應(yīng)不同種類進(jìn)行分析，來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的最佳效果。

四、總結(jié)

本篇文章提倡老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況和英語(yǔ)基礎(chǔ)，提升教學(xué)的多樣性。初中的英語(yǔ)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)合作。只有將學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂的主人，學(xué)生們才會(huì)為自己負(fù)責(zé)，在合作式的交流中和其他的學(xué)生進(jìn)行民主平等的合作。互相鼓勵(lì)，互相扶持，一同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將合作的意識(shí)內(nèi)化，提高協(xié)作能力。它將使課堂任務(wù)活動(dòng)更嚴(yán)密有序，課堂資源更有效整合，希望之火將在交流合作中萌生。

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