淺析高校師資隊伍建設的誤區

周秋沙

摘要：本文對我國一些高校在師資隊伍建設中出現的種種“急功近利”的做法進行了剖析，指出其危害，并分析了產生這些問題的各種原因，進而提出了糾正這些問題的建議和措施。

關鍵詞：師資隊伍建設；誤區；對策

中圖分類號：G645？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0019-03

一、引言

師資隊伍水平作為高校教育質量和學術水平的決定性因素，在高校辦學中的地位和作用已被公認。為實現高校的辦學目標，適應新時期高等教育改革和發展以及人才培養的需要，必須進一步強化師資隊伍建設。

進入市場經濟體制和教育體制改革后，特別是我國加入世貿組織后，教育全球化將是未來的大趨勢，我國對外開放教育市場只是時間的問題。此外，隨著我國適齡學生人數的逐漸減少，高校的生源也逐漸面臨考驗，這使得國內各高校都面臨著生存與發展的挑戰。為了提高高校自身的競爭實力，學校在師資隊伍的建設方面花費了大量的人力、物力和財力。

學校重視師資隊伍建設，這無疑是一件令人高興的事，對于提高辦學質量、培養高素質人才十分有利。但是，在高校師資隊伍建設過程中，出現了一些錯誤的認識和做法，使得一些高校的師資隊伍建設走入了誤區。本文通過對此誤區的粗淺探討，分析其危害以及產生的原因，提出一些高校師資隊伍建設的建議和措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、高校的師資隊伍建設中的誤區——急功近利

當前，有些高校，特別是那些準備升“重點”、升“大學”、擠身某某行列、迎接評估的高校，為了提高自己的地位，達到評價或評估的某些指標，采取了一些“新奇”的做法，試圖使自己的師資隊伍水平“閃電”般地提高。這些做法主要有以下幾種。

1.“挖墻角”。以重金為誘餌，挖走兄弟學校的骨干師資，包括院（系）長（主任）、博（碩）導。這些人在原學校受到了很高的重視，經過了較長時間的培養，已經成為學校的頂梁柱。

2.高薪引進“海歸”人士。引進海外學成博士，讓他們回國報效祖國，同外國人爭奪人才，本來是一件非常好的事，有利于祖國的建設與發展。但是，在處理待遇問題上卻有些不恰當的做法。例如，給“洋”博士的待遇是本?，F有博士的數倍，甚至更高，讓本校在職教師難以接受，給人以“外國的月亮比中國的圓”之感，傷害了在職教師和國內博士們的感情。

3.買“掛名教授”。為了湊夠本校教授總人數，或者科研、論文等的成果數量，花重金買得一些教授的“掛名權”，這些人不需要來學校工作，只要同意掛名就行。

上述這些做法目前具有很大的市場，因為其還披著一件美麗的“外衣”：允許人才合理流動，競爭才能促進發展。從表面看，似乎很有道理，但仔細分析可以看出，其不符合人才培養的基本規律，是一種急功近利的做法，不但影響了兄弟學校的建設與發展，也不利于國家總體師資隊伍水平的提高。

當然，在相互理解、協商的情況下，從其他學校引進少量急需的高水平教師，作為學科帶頭人，幫助進行學科建設、師資隊伍培養，也是應該的，但應處理好學校之間、引進教師與在職教師之間、短期需要與長期發展之間的關系，避免人為造成矛盾，防止短期行為，影響教育事業的穩定發展。

三、急功近利做法的危害

常言道，“十年樹木，百年樹人”。學校要建設一支高水平的師資隊伍，必須要有長遠的規劃，要經過長期的、甚至是數代人的不懈努力才能實現。要想一朝一夕就能建設一支高水平的師資隊伍是不符合人才培養規律的。在師資隊伍建設上的急功近利的做法，其不合理性及其危害性分析如下。

1.不能提高國家的總體師資水平。挖走兄弟學校的骨干師資，買進“掛名教授”，從局部、表面看，該學校的師資力量似乎得到了提高，但是，從國家總體、深層次看，國家總的師資水平并沒有提高，反而會引起下降，這是因為：該學校把大量的經費付給了個人，消耗了學校的財力，這會影響本校現有師資隊伍的建設。

2.會嚴重挫傷大部分教師的積極性。對于引入的教師，即使其水平、能力與學校現有教師相近，其待遇遠遠高于現有教師，必然對現有教師造成心理上的傷害，人為的制造了教師之間的矛盾，必然會挫傷這些教師的工作積極性，影響學校的建設與發展。

3.助長了部分教師私欲的膨脹，對師德建設不利?？看罅康慕疱X來搜刮人才，必然會導致人們的“金錢至上”的利己主義思潮膨脹，與社會主義精神文明所倡導的時代主旋律相背，使教師的師德水準下降。更有甚者為了獲得利益最大化，成了跳槽“專業戶”，頻繁從一個學校跳到另一個學校，每次跳槽，都可以得到豐厚的實惠。

4.不利于學校長期穩定發展。用金錢可以在短期內招得高水平人才，應學校短期之急。但從長遠看，這樣做會帶來四方面的問題：一是大大增加了學校的經費困難，影響學校其他方面的建設和發展；二是會助長短期功利思想，從而忽視了建立長期的、制度化的、規范化的教師培養體系的重要性，影響合理的人才梯度結構的形成；三是有可能影響被引進人才的能力的發揮，因為該學校未必已經具備了使被引進人才發揮全部才能的軟、硬條件；四是影響教師隊伍的穩定，一些水平較高的教師會不斷地跳槽以獲得額外的高回報，同時也會對其他人產生模仿效應。

5.不利于高校之間的正常合作，影響國家教育事業的整體發展。“挖墻角”的做法，一定會影響被挖學校的正常教學科研工作，從而對“挖墻角”的院校產生一定的反感心理，進而影響兩學校之間的正常合作關系。若該做法普遍發生，必然會使得各個學校之間產生相互戒備，人人自衛，使原有的互助協作、優勢互補、共同發展的良好局面遭到破壞，影響國家教育事業的整體發展。

四、急功近利做法產生的原因

上述現象的發生主要是在上世紀90年代后，特別是近十年，有越來越烈的趨勢。造成這一現象的原因主要有以下幾方面。

1.在市場經濟環境的影響下，部分教師的價值觀發生了變化，追逐金錢的意識膨脹，過分追求自身價值的經濟回報，“無私奉獻”的高尚情操淡化，從而為上述急功近利現象的發生創造了思想條件。

2.人們對各類高校在社會中是“互為補充”的關系這樣一個道理認識不請，人為地把等級觀念引進高校，將高校分成三、六、九等，忽略了各學?！皼]有地位的高低，只有社會分工的不同”這一基本的社會公平原則，等級越高，學校得到的各種好處就越多，該校的教職員工得到的實惠就越大、優越感就越強，這就不可避免地會刺激各個學校去想方設法地提高自己的等級地位，從而為上述急功近利的做法的發生創造了主觀條件。

3.國家對高校的評價機制不盡合理，過分強調了科研成果、論文論著在評價中的作用，被評價的學校在無法達到這類評估指標的情況下，不得已采取弄虛作假的方法，從而為前述急功近利的做法的發生創造了制度上的條件。

4.部分學校的確存在著人才利用不合理的現象，致使一些教師在那里得不到充分發揮，從而產生離開的念頭。當某種機會出現時，便為上述急功近利做法的發生創造了客觀條件。

5.教育經費上的分配不公嚴重。政府對不同類別高校的投入差距太大，致使各個高校的收入水平差距也過大。各高校為了獲得較高的投資，千方百計想辦法提高自己的地位，這也為上述急功近利做法的發生起到了助推作用。

五、建議及措施

根據產生高校師資隊伍建設誤區的原因，建議從以下幾方面采取措施。

1.加強師德建設，樹立教師良好的人格形象。教師是人類靈魂的工程師，也是社會主義精神文明建設的重要生力軍。教師直接面對學生，對學生具有廣泛而深遠的影響。教師良好的師德和人格形象是學生學習榜樣和人格示范。教師師德的高下，將對一代甚至幾代人才的成長產生直接的影響。合格的高校教師應具有科學的人生觀、世界觀、價值觀，有為祖國高等教育事業無私奉獻的敬業精神。歷史上，有很多的優秀知識分子，拋棄優厚的物質待遇，投身于祖國的解放、建設事業中，不惜拋頭顱、撒熱血，如朱自清、聞一多、魯迅等，為我們樹立了楷模。此外，中國是一個禮儀之邦，很重人之感情，學校對新引進的教師給予一定的經濟和其他方面的照顧，也在情理之中，原在校教師應該給予理解。

2.要大力倡導社會的公平正義，國家應在政策、法規上來保證各類學校“沒有地位的高低，只有社會分工的不同”這一基本的社會公平原則的落實，落實與否的基本體現就是在各類高校工作的教職員工的待遇基本相同。事實上，在社會化大生產的背景下，社會需要各種層次、各種素質的人才，需要研究型的人才，更需要應用型的人才。而這些不同層次、不同素質的人才，僅僅靠某一類學校是不可能培養出來的。我們不能錯誤地認為，培養研究型人才的學校就高人一等，在該學校工作的人的各項待遇就高，而培養應用型的人才學校就低人一等，在該學校工作的人的各項待遇就低。如果這樣，誰還愿意在地位低的學校工作呢？即使無奈，不得不在那里工作，人的心情也不會舒暢，工作的激情也不會高。

3.國家制定高校評價指標體系不能簡單化、單一化，不能用一個指標體系去評價所有的高校。既然社會對人才的需求是多樣性的，那么，各級各類學校的存在也就有其必然性。因此，國家就應該根據不同類別的學校制定不同的評價指標體系。例如，對于研究型高校，可以把科研成果、論文論著在評價中的作用提高；對于教學型學校，可以把科研成果、論文論著在評價中的作用降低，甚至可以不考慮這一指標。

4.學校要做到“人盡其才、物盡其用”，要為人才的成長發展創造充分的條件，同時也應允許人才的合理流動，努力使每一個人都生活在“心情舒暢”的環境中。

5.國家在教育經費的分配上，要力爭做到公平。不同類型的學校就有不同的需求，國家應充分考慮這些需求的差異性。例如，對于研究型高校，對于高精端的研究手段要求高、需求大；而教學型高校對教學實驗條件、學生實習基地、實習實做材料需求大，國家就應該對高校經費的投入要賬目精細算、落實具體化。不能籠統地以經費的數量多少來衡量，而要以對高校的需求落實到位的程度來衡量。

六、結語

本文對當前師資隊伍建設中出現的不正常的現象進行了分析，提出了膚淺的認識和觀點，一孔之見，僅供參考。