小學數學教師要在反思中提升自己

孟志亮

摘要：教學反思雖是由來已久，新課程改革中還是特別強調教師要進行教學反思，要求教師對教育教學實踐進行再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，以期進一步提高教育教學水平。教學反思是教師成長與進步的階梯。那么，如何進行有效的教學反思呢？筆者結合小學中年級階段的數學教學作了闡述。

關鍵詞：小學數學教學；教學反思；反思的方法

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0016-02

“學，然后知不足；教，然后知困。”此句中所說的“困”是教學活動中教師在教的過程中發現了問題。有“困”就需要進一步地深思，不斷研究尋找對策，從而解決問題，這一過程就是我們在新課改后大力提倡的教學反思。由此可見，教學反思由來已久。既然新課程改革中特別強調教師要進行教學反思。那么反思是什么呢？所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思是教師成長與進步的階梯。通過教學反思能夠不斷提高教師自我教學監控能力，提升教師的專業素質和綜合水平。教學反思現已成為教學環節中不可或缺的一環。

新課改后，在紙質教案書寫中，我們特別預留了此項環節，通過教學反思，許多老師在教學中獲得了進步。那么，如何進行有效的教學反思呢，筆者結合小學中年級階段數學教學，淺談如下：

第一，目標達成自診法：教師講完一節課后，并不代表教學任務的結束，最重的一個環節——教學反思才剛剛開始。首先，教師要對教學目標的達成進行反思，這種反思是結合自己在備課環節預設的目標而自問：我的教學目標是否已順利達成？教學重點是如何引領學生一步步跨躍過去的？教學難點又是如何引領學生一點點突破的？有多少學生百分之百達成了教學目標，又有多少學生需要進一步練習才能掌握與鞏固？還有什么新的不曾關注的疑點？……這些教學過程中與教學內容相關的是反思中最應要考慮的。例如，在教學“有余數的除法”后，筆者結合自己的教學提出了以下幾點反思內容：（1）本課的教學目標是通過對具體物體的平均分理解什么叫有余數的除法，再體會什么情況可以用有余數的除法來解決；（2）了解余數的含義，知道余數一定要比除數小；（3）教學重點和難點是通過實際操作感悟、理解有余數的除法，通過合作交流順利解決了除數和余數的大小關系；（4）絕大多同學已經在課堂上掌握了預定內容……總之，通過目標達成自診法，教師自己對教學的內容預設及目標達成了，做到了內心有數，也利于下一節課練習課的有的放矢。

第二，課堂效果自問法：它從屬于自我回顧性反思，反思的重點則是師生的互動，教師的引領方法以及課堂上學生自主學習的開展情況。結合新課改的要求，我們要自問，一問：本堂課的師生互動做得如何？二問：本堂課的亮點教學有哪些體現？三問：作為學習的主人的學生在自主學習中學到了些什么？四問：本堂課下來有何不足需要在下次改進？通過這些問題的反思，權衡得與失，思考利與弊，教師對課堂的掌控能力會不斷提升，從而達到優化教學的目的。例如，在教學“有余數的除法”后，筆者結合自己的教學過程作了如下的反思：（1）通過直觀形象的學具操作、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題、解決問題，來構建新的知識體系。（2）整節課多數是讓學生在動手中認識余數，學生通過觀察比較得出結論，充分體現了動手動腦學數學，也體現出學生作為學習的主人的自主學習和自主探究。（3）學生從“小棒”開始初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念，在認識余數后引出除數比余數大時，學生們動手動腦，圈一圈，猜一猜，學生在獨立思考和小組合作中總結出了除數比余數大的規律。（4）如果下次講授這一課，要注意把握學生活動的時間，同時關注學生的獨立思考等。

第三，同行交流研討法：俗話說得好，外人看熱鬧，內行看門道。為了提升自己的教學水平，教師一定要多參與聽課，更要注重參加評課，這是教學反思的重要陣地，因為集體的力量是巨大的，群眾的智慧是無窮的。當同行們圍坐一起傾心交談，探討教學得失時，是智慧的火花閃現之時，同行診斷性反思最容易收獲到于教學有利的教學方式與方法。例如，作為校內公開課，筆者在教學“有余數的除法”后，首先作了自我反思，然后教研組進行小組教研評課。在評課中，有的老師提出了很有參考價值的可行性建議，給我以啟迪。評課過程中我不僅做好了記錄，而且通過反思認為同行的意見頗有道理，自己之所以不能察覺也許是“只緣身在此山中”吧。所以，在今后的教學工作中，我們一定要注重參與教研活動，特別是聽課后的教學反思工作，讓講公開課的老師有效地提升了駕馭課堂的能力。

第四，優質課觀摩分析法：我們常說，榜樣的力量是無窮的。現在，不同學校不同地區間的教學交流更加頻繁了，為我們提供了學習的機會。同時，信息技術發達了，名家名師的講課視頻在網上比比皆是，我們只要擅長學他人之長，就會學有所得。榜樣對比中反思更能促進我們教學水平的提高。例如，筆者在教學后喜歡從網上下載一些名師的講課視頻，然后和自己的教學過程作比較，尋找差距。同時，我們還要積極參加一些繼續教育學習活動，多與名師接觸，從理論上、方法上不斷提升自己。既可以是整體的理論性學習，也可以有針對一堂課的不同教學方法的對比，我們既要虛心學習他人之長，通過分析學習，堅持自己的好的教學風格與教學特長，在學習與借鑒中前進。

新基礎教育實驗的倡導者葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，一個教師如果寫三年的反思，有可能成為名師。”所以，當我們進行完課堂教學后，千萬不要對教學任務畫上句號，讓有效的教學反思更好地促進教學工作吧。

參考文獻：

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