以人為本 以愛教育 構建和諧班級

張寶偉

摘要：良好的班集體是推動學校各項教育教學任務完成的基本條件，是學生學會生活，學會做人的重要場所，是形成學生集體意識的直接動力，是培養和構建良好的班級管理的核心工作。

關鍵詞：班級；管理；教育

中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0014-02

良好的班集體是推動學校各項教育教學任務完成的基本條件，是學生學會生活、學會做人的重要場所，是形成學生集體意識的直接動力，是培養和構建良好的班級管理的核心工作，也是班主任工作的主要任務。面對新時期的班主任工作的特點和要求，如何提升班主任的素養，建立一個優秀的班集體，給學生一個良好的學習成長環境，是廣大德育工作者尤其是班主任應該認真思考和積極探索的一個課題。現就如何以人為本構建和諧班集體的凝聚力，談談自己的淺薄認識和做法。

一、釋放情感作別人的引路人

誰愛學生，孩子就會愛他。只有愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心孩子，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的親近和“愛”，這是班主任順利開展工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最后的途徑是通過活動觀察。

了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解他們的生活環境，掌握學生的第一手資料。在親近和研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化和高尚的情操，使學生對老師“既親近又崇拜”，既認定老師是最值得信賴的，又把老師當作是好朋友。樹立班主任的崇高威望，教育可能取得事半功倍的效果。

為了能和學生多溝通，我除了正常的備課、批改作業外，總是要尋找機會走近學生，敞開心扉和他們談學習、談生活、談社會、談人生，同時不失時機的進行學法指導，指點他們做人的道理。

我現任的五年三班，學生的家庭條件都很好，多數學生在家里衣來伸手、飯來張口，受到父母和長輩的溺愛，“拿來主義”思想很嚴重，在學校里每天零食不斷，自私、任性，對集體的事漠不關心，只知道關心自己，不關心別人。針對班級的這種情況，我精心組織了一次以“節約最可貴”為主題的班隊會，不僅讓學生談認識，還讓學生為自己指定節約目標，同學間互相監督、互相鼓勵，并引導學生開展獻愛心活動，建立班級愛心基金。自從班級愛心基金會建立后，班上個別貧困的學生得到了資助，學生吃零食的現象得到了扭轉。動之以情，持之以恒，經過兩年的努力，我們班任性的學生少了，關心集體、關心他人蔚然成風。

二、樹師德形象，促優良班風

古人說得好，“士有百行，以德為首”，做一名教師首先應該在思想上崇尚師德，在行為上體現師德。著名教育家烏申斯基說：“教師的道德個性對青少年的心靈影響是任何教科書、任何道德箋嚴、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的最有用的陽光。”是的，如果一個人生活在批評之中，他就學會了憂郁；生活在恥辱之中，他就學會了負罪；生活在鼓勵之中，他就學會了自信；生活在分享之中，他就學會了慷慨；生活在誠實之中，他就學會了真理和公正。班主任如果不能在實際生活中樹立道德的榜樣，學生如何能夠形成正確的道德觀、人生觀和價值觀呢？班級又怎么能形成一定的向心力呢？

學生最敬佩的班主任是善于用自己豐富的學識傳道、淵博的知識解惑、敏捷的思維開智、高尚的情操育人的教師。五尺講臺上教師的言語是有聲的行動，在生活的舞臺上，教師的行動是無聲的命令。正所謂：其身正，不令則從。二十多年來，我不管是走在操場上，還是樓道里，只要看見地面上有垃圾必彎腰撿起，雖然這是不足掛齒的小事，但影響卻很大，我帶的每個班的學生都慢慢養成了這樣的習慣。在校門口、甬道上、花池邊，只要有我清理垃圾的身影就會引來學生的效仿。“老師您干多長時間了？”“老師您歇歇，我來。”幾句簡單但真摯的話語，滌蕩著我的心靈，更激勵著我為學生服務、學生以我為榮的決心。班主任以身作則，產生的是潛移默化的作用，這為形成優秀的班集體奠定了堅實的基礎。

三、傾注愛心，融洽師生關系

人們常說，教育是愛的事業，這種愛沒有驚天動地的氣魄，只有潤物無聲的永恒。作為班主任應該從多方面去關心學生。在思想上關心備至，在學習上嚴格要求，在生活上無微不至的照顧，這是走進學生心靈的鑰匙。

我曾帶過的學生欒影，父母都是聾啞人，家庭生活十分困難，靠村社救濟度日。該生上學常常是空著肚子，學習用品不足，冬天穿不上棉衣，夏天換不上單衣，孩子性格比較內向，學習比較吃力，隨時有輟學的危險。為了能保證欒影的學習，我跟愛人商量，每天多做一個人的飯，冬季多做一套棉衣，在當時不足五百元的工資中擠出錢來為欒影購買學習用品、交書費，并利用課余時間為欒影補課。班上的同學在我的指引下也形成了“愛心活動小組”，常常利用課余時間到欒影家進行劈柴、擔水、掃院子、擦玻璃、贈送學習用品等獻愛心活動，使欒影在班集體中感受到了溫暖，學習有了很大的進步，并以良好的成績完成了小學階段的學習。

美國的愛默生曾說過：尊重學生、信任學生是調動學生積極性的關鍵。也是建立良好的班集體的紐帶。教師關愛學生，才能影響學生去關愛他人，以“心靈感受心靈，以情感贏得情感”是班主任從教的基本功。我認為，愛促進善良，善良產生同情，同情養成自覺。

班上學生武廣東，人很聰明，但厭學，常常去網吧、游戲廳，有時候通宵達旦，幾次說服教育，他當時改了，可過后還犯，父母拿他也沒有辦法。然而一場重大的事故使他這個“浪子”回頭了，對孩子來說最大的不幸莫過于在童年失去父母！今年四月，武廣東的母親因尿毒癥去世了，孩子與父親去墓地打墓，在途中父子倆一同出了車禍，父子均受重傷，武廣東需要做開顱手術，急于用錢。母親停尸家中，而爺倆卻躺在醫院的病床上，對于這個家庭來說真是雪上加霜。我聞訊趕到后馬上向學校領導做了匯報，并提出為其捐款一事，得到了校領導的批準。僅僅一天的時間全校師生為他捐款三千多元。雖然這些錢只是杯水車薪，但是這是全校師生挽救孩子的一片真情啊！當我同學校領導匆匆趕到，并把錢和水果送到孩子的病床前時，孩子淚流滿面，身體極度虛弱的他，嘴里不停地喃喃著感激的話語。一個月后武廣東康復出院，當他返校后，同學們都圍過來親切的問候他，主動的為他補課，給他水果吃，那種愛的氛圍濃濃地包圍著他。我也忘記了工作的疲勞，給他補課，與他談心，給他講《鋼鐵是怎樣煉成的》及《魯濱遜漂流記》的故事，并告訴他：一個人在自己的人生中，沒有一帆風順的，都會有坎坷、有挫折、有驚濤駭浪，只有在風雨中鍛煉，形成良好的心理素質，才能到達勝利的彼岸。昔日頑皮、厭學的他已經感受到班集體的溫暖，如今在挫折與關愛中，他更加懂事，學習成績由原來的學困生躍居優秀生行列，其他方面表現也很出色。在武廣東的轉變過程中，班集體的凝聚力得到了充分地檢驗。

師愛是溫暖的陽光，能使冰雪融化；師愛是和煦的春風，能使桃紅柳綠。在班主任這塊教育沃土上，我堅信：精誠所至，金石為開。在今后的工作中，我將會以不變的師德、師愛，努力拼搏。