中職語文教學中情感教育芻議

張美玲

內容摘要：教師在語文教學中對學生進行情感教育，可以從以下方面進行。轉變觀念增強情感；創設情境調動情感；深鉆教材挖掘情感；活用寫作培養情感。

關鍵詞：中職語文教學 學生 情感教育

教師在語文教學中也要對學生進行情感教育，以滿足學生的情感需求，激發學生強烈的求知欲。教師在語文教學中要充分利用語文學科情感教育的優勢，抓住情感要素，完善學生人格。

一.情感教育的內涵

情感教育是以心靈感應為載體、感情交流為手段、情緒感染為目的的一種開放式教育方式。縱觀當前中職語文教學，學校和家長只關心學生的分數、考試，只關注學生在學業方面的成效和成就，較少關注學生的情感培育、價值取向與心靈的成長，導致學生在人格、思想、價值觀方面都有所缺陷，也因此培養出了一些高等人才悲劇，像馬加爵、藥家鑫都是只注重應試教育的悲哀。教學中缺乏情感教育，會直接導致學生對學習語文的興趣不高，教學效果不好。

二.中職語文實施情感教育的必要性

（一）從心理學角度看。情感是指以需要為中介的人對客觀事物和對象所持的態度體驗。興趣愛好就是關系到愉快情感的一種認識及活動的傾向性，它對人學習并掌握技巧和科學知識、探求真理起促進作用。心理學研究結果表明，人們的行動及認知成敗的信號是情感。

（二）從教育學角度看。語文課教學過程中，情感不可或缺。曉之以理，必先動之以情，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”

（三）從素質教育角度看。語文教師的一項任務是激發、培養學生情感。教育對象不僅是有血有肉的人、活生生的人，其形成世界觀、人生觀時摻雜有強烈的情感因素，尤其在改革開放的新形勢下，其情感更為活躍。

（四）從實踐角度看，現在語文課教學還存在一些不足之處。

受“應試教育”的影響，教師為應試而教，學生為考試而學，甚至某些教師一味地注重語文課分數，以為只需傳授學生理論知識就行。所以，教學中教師多注重灌輸理論知識，卻忽略培養學生的思想道德及情感。

三.怎樣進行情感教育

（一）增強師生之間的情感

在如今的教學過程中，學生經常是處于被動狀態，只是機械的接受老師傳授的知識，而情感教育則需要師生能夠處于一個互動的狀態，這樣教師才能將情感更好地傳遞給學生，學生也才能更好的體驗到情感教育的價值。

（二）創設情境調動情感

語文教師應善于創設教學情境與氛圍來調動學生的激情，心理學認為：情感的培養需要一定的情境，作者描繪情境是為了反映社會生活，表達思想，抒發情感，增強藝術效果。而教師創設的教學情境，正是為了使學生更好地進入情境，更好地理解文意達到學習的目的。例如，在學習《故都的秋》一文時，先問學生家鄉的秋是怎樣的情景呢？因為有切身體會，很多學生都能暢所欲言，談出家鄉無比美好的秋天景色，這樣學生很快就融入到一種思念親人、思念家鄉的氣氛當中。這時老師應不失時機因勢利導：是啊，家鄉秋天的景色確實是迷人的令人留戀往返的，然而，故都的秋又是一幅怎樣的景致呢？今天，就讓我們一起來學習郁達夫的《故都的秋》一文好嗎？這樣學生就會帶著被激起的情緒和興趣走進文本。

（三）深鉆教材挖掘情感

語文教材有著濃厚的文化底蘊和豐富的情感，這一優勢是其他學科望塵莫及的。讀一篇文章就是在和許多人物對話，可以被許多情緒所感染。其中有熱愛、悲傷、興奮、憤怒、同情等等。因此，教師要仔細研究教材，深挖教材中的情感因素，對學生進行情感教育。一是要將學生的聯想和想象能力激發出來，二是要善于創設教學情境與氛圍，調動學生的情感。語文教材中，許多作品都是作者對人生、社會、歷史及藝術的態度和看法的智慧結晶，是進行感情教育的好材料，前提就是要求教師能夠將學生的聯想和想象能力激發出來；情感的培養是基于一定的情境的，教師創設的教學情境可以讓學生更好的融入情境，從而感悟情境中的寓意，達到陶冶性情，凈化心靈的目的。

（四）活用寫作培養情感

寫作實踐既是閱讀教學的延伸，又是獨立的語言訓練必由之路。我們可以根據課文所教內容，進行延伸訓練。語文教材中，有豐富多彩的藝術形象，有引人入勝的深邃意境，有凝練生動的優美詞語，有強烈感人的抒情色彩。教學中如果能以教材為本，憑借教材，很好幫助學生理解內容、產生情感體驗，延伸課文內容，讀寫結合，有效進行語言文字的訓練，讓教材激情傳神，讓作文真情感人，無疑將使課堂教學煥發出無限生命活力，也會使學生更具人文精神。

情感與認知是相輔相成，在語文教學中，情感越深，認知越高，學習興趣越濃。語文教學只有輔以情感教育，才能更好地使學生的認知和情感和諧發展。

（作者單位：河南省周口女子職業中等專業學校）