傾聽，讓溝通更美妙

黃梅花

傾聽是一種藝術(shù)，學(xué)會(huì)傾聽，能讓我們與他人更好地交流。作為幼兒教師，不僅要會(huì)傾聽，而且要善于傾聽，參與其中，發(fā)現(xiàn)幼兒園活動(dòng)中所蘊(yùn)含的教育現(xiàn)象，真正讓傾聽成為我們的教育手段。

我班有個(gè)孩子叫楊楨宇，他好奇心很強(qiáng)，對(duì)什么都感興趣，出去玩時(shí)就算地上的落葉也能吸引他半天，小蟲子、小石子啊更別提了，他總是會(huì)不由自主地蹲下身來研究一番。這天，我?guī)е⒆觽儜敉饣顒?dòng)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子圍著楊楨宇直嚷嚷：“快把那個(gè)東西扔掉，老師不讓帶回去的！”“那個(gè)東西好臟的，快別拿了。”“石頭會(huì)劃破手的，你不能帶回去！”只見楊楨宇兩手藏在后面，低著頭，噘著嘴，一聲不吭的。我走過去輕聲問道：“給我看看石頭是什么樣子的，好嗎？”他看了我一眼：“這個(gè)石頭很小的，不會(huì)弄傷人的。”“那讓我看看，好嗎？”他想了想，慢慢地把手伸出來，看著他手里那兩個(gè)圓乎乎的小石頭，我想起了自己的小時(shí)候：為了存幾張漂亮的卡片而到處尋找藏身之處，為了自己鐘愛的小玩意兒不讓爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)，總是悄悄地收到自己以為最安全的地方。地上的小石頭，我們大人也許會(huì)不屑一顧，但是對(duì)于孩子們來說這卻是他們的寶貝，正是在這其中他們體驗(yàn)到了童年的快樂與幸福。我蹲下身，輕輕地?fù)骸案嬖V我，你揀這些東西干嗎啊？”“這兩塊石頭可好玩啦，你看。”說著，他拿起兩塊石頭，有節(jié)奏輕輕地敲擊石頭，居然發(fā)出了清脆的聲音。孩子們情不自禁地湊了過去：“真好聽。”紛紛要去試一試。過了一會(huì)兒，還不時(shí)有孩子過來向我匯報(bào)他們發(fā)現(xiàn)的成果：“老師，原來那兩塊石頭真的很好玩耶，每次發(fā)出的聲音都不一樣哦。”

下午離園接待時(shí)間，帆帆的媽媽對(duì)俊豪的媽媽說：“帆帆在幼兒園里挺乖的，怎么一到家里就變了，飯也不肯吃，又挑食，你說咋辦呀？”這時(shí)又有幾個(gè)家長(zhǎng)也湊過去紛紛說起孩子在家的不良表現(xiàn)。我走過去對(duì)家長(zhǎng)說：“你們把孩子們?cè)诩业那闆r發(fā)短信給我或在QQ群上留言告訴我，我來想辦法，這可是我們大人之間的秘密，不能告訴孩子。”接著幾天，就有家長(zhǎng)發(fā)短信，讓我了解到孩子們?cè)诩业那闆r。于是在晨間談話時(shí)，我神秘地和孩子們交談起來：“孩子們，老師有一個(gè)神奇的望遠(yuǎn)鏡，它能望得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，你們?cè)诩依镒鍪裁次叶寄芸吹健！焙⒆觽円幌碌纱罅搜郏羞@么神奇？“你看，思遠(yuǎn)小朋友在家里會(huì)幫媽媽擦桌子，能把椅子整齊地?cái)[好，玩具玩好后能把它放進(jìn)籃子里，真不錯(cuò)。”“你們問問他，是不是這樣？”思遠(yuǎn)點(diǎn)了點(diǎn)頭，孩子們覺得特別驚訝。這時(shí)，軒軒小朋友調(diào)皮地說：“老師，你看我早上吃什么的？”我假裝神秘地說：“神奇的望遠(yuǎn)鏡在我家里安裝的，只有在家才能看得到，要不下午來告訴你，好不好？”中午我及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，當(dāng)下午我在班級(jí)里告訴他時(shí)，他自言自語地說：“真是神奇的望遠(yuǎn)鏡啊！”每天我都會(huì)和孩子們聊聊我通過望遠(yuǎn)鏡看到的孩子們的情況。過了一段時(shí)間，家長(zhǎng)們反饋說：“孩子進(jìn)步很大，在家的一些不好習(xí)慣也改了，和在幼兒園一樣了。”神奇的望遠(yuǎn)鏡拉近了我們與家長(zhǎng)的距離，也幫助孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

傾聽固然很重要，有時(shí)借助觀察、主動(dòng)交流會(huì)讓傾聽更加有效，作為教師要善于捕捉幼兒一日生活中的細(xì)節(jié)，擁有一顆細(xì)致觀察的心和一雙善于捕捉教育契機(jī)的眼睛。