高興還是羨慕

傅小芳

下午入園后，元元小朋友興沖沖地來到我面前，神秘地說：“傅老師，今天我很羨慕，因為爸爸給我買了個大大的玩具飛機。”邊說邊攤開雙手，不停地比劃著。我一下沒回過神來：“什么？”他一臉驕傲的神情，生怕我聽不清，特地把“羨慕”一詞拖長并加重了語氣：“我爸爸給我買了一個大飛機，我很羨——慕——！”說完開心地哼唱起來：大飛機，真靈巧，乘著風兒……

這下我明白過來了，他是現學現賣，把上午剛學的“羨慕”一詞用上了，瞧他那副得意的勁兒，正等著我像往常一樣夸獎他呢。可我卻一點兒也高興不起來，孩子對“羨慕”一詞還沒有真正理解，這使我想起了上午上課的情景：這是一節園內公開語言活動“傻小熊種蘿卜”：傻小熊在門前的空地里種了許多的蘿卜，狐貍很羨慕……這兒我特別強調了“羨慕”這個詞，以便增強孩子們的記憶。當問到傻小熊從地下拔出了許多的蘿卜，它的心情會怎樣？孩子們有的說“高興”，有的說“開心”，突然小燁大聲說了“羨慕”一詞，接著好幾個都跟著附和起來，我有些著急了，一心想著教案上的“驚訝、驚喜”等詞，沒有及時否認這一錯誤答案，只顧繼續用自己的肢體語言，竭盡全力夸張地做著驚訝的表情，希望孩子們能在我的啟發引導下搜尋到更多、更恰當的詞語……

從今天小燁亂用詞語這一現象細細回想，其實我們每天在實施一日活動的過程中，常常會犯以上類似的錯誤，特別是公開教學，一心只想著預設的活動程序，而忽略了臨場隨機應變的能力。我們雖然在理念上知道幼兒是活動的主體，但在實施過程中卻停滯不前，這是滿堂灌的思想仍在我們大腦里作怪的緣故。不能再這樣下去了，必須來個“撥亂反正”。

我們開展了情境游戲活動：“我高興、我羨慕”，讓孩子們邊看情境邊思考：小雨的媽媽幫她買了一個漂亮的布娃娃，她高興極了，這時她的好朋友菲菲來了，很喜歡布娃娃，不停地說：“真漂亮啊，要是我有該多好啊！”讓孩子們想想什么情況下用“高興”，什么情況下用“羨慕”？此時，孩子們漸漸明白了：當我已經得到了好東西的時候用“高興”，像小雨，她可以說“我高興”；而當我還沒有得到好東西但別人已經有了的時候用“羨慕”，像菲菲則可以用“我羨慕”。在孩子們已經理解的基礎上，小朋友又用“我高興”、“我羨慕”來編小故事，鼓勵他們結伴游戲、表演，邊玩邊說，孩子們興趣盎然，活動收到了良好的效果。

因為我的一個小小失誤，使孩子們得到了一個錯誤的暗示。俗話說：糾錯比新授要花費雙倍的時間和精力，今天我算是真正嘗到了這樣的滋味。因此，我們要時刻以《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神為指導，做到從觀念到行為的轉變，從每一句話、每一個動作、甚至是每一個眼神等細節處著手，不斷調整教學實踐過程，自覺規范教育行為與師幼互動，以真正成為幼兒健康成長的促進者。