高中化學實驗教學法探究

鄭相會

【摘要】作為一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學在整個化學課程中占據著重要位置，是學生理解掌握基礎知識和提高實踐技能行之有效的途徑，因此，本文對高中化學實驗教學進行了探索研究。

【關鍵詞】高中化學；實驗教學探索

化學實驗是化學學科的靈魂和精髓，通過化學實驗，可以使我們更加直觀，更加生動形象的理解記牢化學知識。但是，在當今中學化學教學中，許多教育工作者為了盲目地追求和提高升學率，一味地向學生傳授課本理論知識，讓越來越多的學生出現重知識輕能力的特點。在新課程改革下，教師應該重視化學實驗在課堂教學的重要性，提高實驗教學的能力。

一、實驗前做好準備，引導學生實驗前預習

教師在實驗前先應思考實驗的目的，清楚實驗的原理，檢查實驗儀器、藥品；必要時先自己進行實驗，驗證實驗的可行性，并對實驗可能出現的問題作出預判和處理，對實驗可能存在不同結果的原因分析處理。仔細指導學生進行實驗預習，了解實驗的框架結構，包括實驗基本操作，藥品使用，儀器辨別使用及實驗安全，避免學生在實驗室進行實驗慌亂無頭緒，不能得到實驗結果或結論，不能達到實驗目的，防止出現實驗危險。

二、演示實驗——課堂高效性策略

演示實驗是由教師在課堂上結合教學內容進行的實驗。演示實驗能緊扣課堂教學環節，以其形象、生動的教學效果，靈活多變的實驗方式，高效的配合化學課堂教學，提高學生的興趣，有利于學生對知識的理解和掌握，啟發學生的思維活動；更重要的是演示實驗能發揮演示教學的“示和范”作用，培養學生正確的實驗方法，實驗操作的精確性和規范化。在演示實驗中，教師的實驗能力的高低決定著演示教學的效率，為達到演示實驗的最大效率，我們做到“二高三重”。“二高”：成功率高、可見度高。首先，演示實驗成功要高。在課前事先進行實驗，使自己的實驗操作規范、熟練，研究和摸索可能發生的問題和實驗成敗的關鍵，做到心中有數，確保課堂中實驗現象明顯，以及教學時間的計劃掌控。其次，教學過程中，可見度高。操作要面對學生，盡量讓全班學生都看清楚過程，同時要注意實驗的教學性，操作過程中結合所教知識點進行適當加以解釋說明。要注意實驗操作的精確性和規范化。“三重”：重視實驗思想的滲透、重視實驗過程的分析、重視實驗方法的培養。在觀察實驗現象的過程中，教師最好走下講臺，讓學生更清楚的進行觀察現象。

三、學生分組實驗

課堂高效性策略學生分組實驗是學生在教師指導下，學生利用一定的儀器設備和材料親自動手，獨立操作的實驗。這類實驗著重培養學生實驗操作能力、數據分析能力、歸納總結能力，同時又是培養實事求是、嚴肅認真的科學態度的一種途徑。實驗課是最能體現學生為主體，教師是主導，也是學生最感興趣的，在實驗課堂教學中應注意加強“動手”能力訓練，結合本學科及相關學科的知識，注意實驗操作的每一個細小環節，真正做到規范操作。這有利于提高實驗成功率，培養動手操作能力的同時也培養學生在自行設計時的規范性、系統性和完整性。為達到實驗課堂教學的最大效益和效能。我們做到“三戒一導”。“三戒”：

“一戒”課前不預習。每次實驗前教師應提前布置學生預習，留有一定的時間讓學生做好準備。預習并不是簡單的瀏覽。教師可通過設計一些思考題，讓學生通過預習來解答。

“二戒”課內不動手。實驗課突出的特點是個人活動。如果學生對實驗無興趣，或是因人多儀器少而無機會動手，或是教師對實驗施加過多的干預，剝奪學生個人操作的機會，造成學生假參與等，都將影響到實驗課的效果，喪失實驗的意義，因此，必須設法避免和防止不動手和假參與現象的發生。

“三戒”課后不總結，實驗課并不單單訓練學生的動手能力，更重要的是學會思考，學會學習。因此實驗后可進行討論與小結。多數學生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產生現象的原因和實驗的結論，每個實驗完畢后，要總結實驗中存在的問題和問題存在的原因。

“一導”正確指導是實驗教學成敗的關鍵。實驗證明，讓學生參與實驗教學，比教師唱“獨角戲”要好得多。首先，要有意識，有目的地通過一些具體的觀察活動，從一點一滴做起，對學生進行長期培養，并在觀察過程中提出各種有啟發性的問題，加以具體的指導，使學生逐漸學會觀察的方法，養成觀察的習慣。在實驗過程中，鼓勵學生開動腦筋，大膽質疑。抓住現象的本質，找出與該現象相關聯的問題，進行認真分析。其次，教師在實驗中要經常啟發學生進行分析、討論，以提高分析問題和解決問題的能力。如“Fe（OH）2制備”演示實驗完成后可繼續提出：還有什么方法可以讓制得的Fe（OH）2存在更長的時間？通過經常分析常見的化學現象，就可以逐步提高學生分析實驗現象的能力。

參考文獻：

[1]曹華衛.淺談高中化學實驗教學中的幾點體會.《祖國：教育版》，2014（3）

[2]譚明會.淺談高中化學實驗教學的改進.《軟件：教學》，2014（6）

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