如何讓學生在初中體育教學中體驗快樂

陳遠念

【摘要】體育一般是指以身體活動為手段的教育，是關于身體的教育，主要包括體育文化、體育教育、體育活動、體育競賽、體育設施、體育組織、體育科學技術等諸多要素。體育教學是按一定計劃進行的有目的、有組織的教育過程，一般是由體育教師和學生共同參與，互動進行，以達到培養學習道德、意志、品質的目的。

【關鍵詞】體育教學；學生積極性；體驗快樂

體育課程是初中學生必修的課程之一，也是鍛煉學生心智，提升學習體質的重要課程。體育的本質其實是一種游戲，游戲的過程就是學習的過程，也是鍛煉身體和心智的過程。既然是一種游戲，就應該是快樂的，就不能限制學生的個性發展。同時，教師也要更新和改變教學觀念、教學手段、教學內容，突破頑固僵化的思維，限制學生的個性發展，從而導致學生體育意識淡薄、體質水平下降，喪失學習興趣。

一、在體育教學中引入快樂式教學模式

在初中體育教師實踐中，初中體育教師要抓住初中學生的發育特質，結合具體的體育教學課堂，將傳統的講授式教學和單向性教學轉變發互動性和啟發性的教學。立足于初中學生的生理和心理特點，將興趣巧妙地融入課堂教育教學實踐過程中，讓學生在學習體育技能的同時，感受到體育的質感與優美，在身體的放松和心靈的快樂里面體味到體育作為一門初中必學課程的必要性。由此，體育教學要讓學生感知到運動的快樂，可以引入快樂的教學模式。在體育教學實踐中，為學生創設一種自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，使學生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學、樂于練。一方面，可以有效激發學生學習體育的興趣，調動學生學習體育的積極性，很好地認識學習體育的重要性；另一方面，可以有效開發初中學生的智力，提升他們的審美能力，培養學生各方面的能力，提高體育課堂活動的效率，培養初中學生的獨立思考能力和創新意識，以教師和學生之間互動、互助、互學的過程推動初中體育課堂教育教學健康發展，從而達到教學目標，實現教學任務和學生能力培養雙促進。

二、如何在初中體育教學實踐中寓教于樂

初中體育教師在體育教育實踐中，要立足于初中體育教育，充分挖掘初中體育教學的特質，在日常的點點滴滴中尋找快樂的因子，在教育環境與氛圍、教育教學語言的采用、教學內容的設置、教學活動的組織、成果教育等方面，充分讓學生感知學習體育技能的快樂，達到在學習中尋找快樂，在快樂中有效學習的目的。

一是在初中體育教學實踐中培養良好的師生感情，教師與學生互動，積極營造快樂融洽的情感氛圍。在教育活動中，融洽的師生情感是十分必要的。如何營造融洽的師生關系呢？主要是立足于教師，體育教師必須要做到尊重學生、愛護學生、關心學生。教育實踐中，對學生做到曉之以理，動之以情，決不能因學生天性而犯的個別錯誤出現言辭過激、諷刺挖苦等等行為，教師要主動在師生之間架起一座情感的橋梁，讓學生在情感上有一種溝通和依偎，從而找到一種安全感，學習上便有了動力和方向。

二是教師在體育教學實踐中要嘗試利用風趣幽默的精彩語言，深入淺出，層層遞進，巧妙地引入新課。因為所有教育教學實踐活動中，濃厚的興趣是學習活動的老師，是十分重要動力，是學生抵制厭學情緒，培養樂學的有效因子，只有培養了濃厚的學習體育的興趣，才能讓學生在體育技巧的學習中達到事半功倍的效果。教師要充分認識學生的生理特點和心理發展特點，同時充分結合體育教材的特點，在課前的語言設置上下工夫，充分發揮主觀能動性，挖掘體育教材的非智力因素，結合學生的年齡結構和性別比例，精心設計課堂獨特的開場白，爭取在體育課堂開場白中充分做到“趣味化”，讓初中教師在課堂開場白中就對體育教師有一種特殊的依賴和信任情感，教師可以充分利用這次依賴和信任感，有效對學生進行導教導行，使學生對學習體育產生濃厚的學習興趣，保持高度的注意力，從而能積極主動地進行體育學習和體育鍛煉，變要我學為我要學。

三是在體育教育實踐中，教師利用靈活多變的教學方法和手段，誘發初中學生學習體育的興趣。體育教學實踐中，教師要充分發揮其主觀能動性，在日常教育教學中，不斷地創造性地利用新穎靈活的教育教學方法，充分利用富于變化的體育教育教學組織形式和組織手段，在課堂上充分賦予學生自主權和自由度，讓他們學會在綠茵場上放飛他們的思想，舒展他們的身體，讓他們動腦筋，勤思考，邊想邊練，邊練邊學，主動去嘗試和體驗體育課程帶給他們的快樂和思考，并引導學生與學生之間、學生與老師之間，學會相互切磋琢磨，互相交流，充分吸取別人的長處和優點，逐漸讓學生在體育課堂上的具體操作技巧由不會到會，由不熟練到熟練，讓學生邊學邊練，使他們在訓練中即學會了動作，又體驗克服困難的精神。同時，師生之間的關系也十分和睦，整個教學課堂充滿了充滿樂趣和快樂。

快樂體育教學可以有效發展學生個性，提升學生素質，也是我國學校體育改革的必然趨勢。

參考文獻：

[1]王廣虎.健康理念內涵的把握與學校體育改革的思考[J].成都體育學院學報，2013(04)

[2]劉平江，楊鐵黎，趙立.素質教育與體育教學模式[J].體育學刊，2014(01)

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