淺談新課標背景下的中學地理教學

張吉君

【摘要】隨著新課程標準的推出，對中學地理教學提出了具體要求。在新課標的背景下，中學地理教師應(yīng)結(jié)合中學地理教學現(xiàn)狀，分析學生的特點與不足，使中學地理課堂教育更有針對性。基于此，我們應(yīng)對新課標下的中學地理課堂進行全面深入的研究，根據(jù)教學實際，制定出具體的教學措施，全面提高教學質(zhì)量，滿足新課標的要求。

【關(guān)鍵詞】新課標；中學地理；地理教學

中學地理不但能夠提高學生的認知能力，普及地理常識，是素質(zhì)教育的不可缺少的有機組成部分。在中學地理教學中，我們應(yīng)根據(jù)新課標三維目標的具體要求，結(jié)合地理學科的特點，創(chuàng)新教學方法和教學模式，重視課堂教學的開展，切實提高課堂教學質(zhì)量，從備課、教學模式選擇及課后作業(yè)的設(shè)計等角度，提升課堂教學效果，滿足中學地理課堂教學需要，促進中學地理教學取得實效。因此，我們應(yīng)對新課標背景下中學地理課堂進行深入探討。

一、新課標對中學地理課堂的具體規(guī)定

2001年國家啟動新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，對地理學科提出了全新的挑戰(zhàn)。新課標下的地理教學是民主的，要在教學過程中體現(xiàn)民主精神，創(chuàng)造民主平等的條件與氣氛，建立民主的師生關(guān)系，采用民主的教學方法，調(diào)動師生雙方積極性，培養(yǎng)學生的自主精神，使學生得到全而的發(fā)展。新課標下的中學地理教育，要體現(xiàn)學生的個性需求，它包括三層含義：一是教育的人道化、人性化；二是教育的個性化或個人化，包括教育就考慮個人的生理、心理、年齡特點，考慮個人的天賦、特長、興趣、愛好，考慮個人的社會志向各職業(yè)選擇等；三是教育要以培養(yǎng)和提高學生的實踐能力為主，要做好教育職能的定位。基于這一考慮，在中學地理教學過程中，應(yīng)按照新課標的規(guī)定，認真做好中學地理課堂教學，提高教學質(zhì)量為最終目的，全面提高中學地理課堂教學的實效性。

二、新課標下教師應(yīng)更新教學觀念，以學生為主體

中學地理新課標對教師的要求也發(fā)生了變化，需要教師在熟悉新課程理念的基礎(chǔ)上，要對自身教師的角色上進行反思，教師不光要有扎實的地理專業(yè)知識、教學理論，而且要有充實的教學實踐知識。這樣才能有基礎(chǔ)把學生教育好。當然，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。在過去的教學中，教師絕對是課堂教學的主角，教師在講臺上講的是不亦樂乎，但學生到底學到了多少、接受了多少缺從來也沒引起教師的關(guān)注，教學中只關(guān)注老師的教，而忽視了學生的學，使教師成為了“講師”，而學生卻成了聽眾，束縛了學生的思維。為此，教師要改變教學觀念。德國教育家第斯多惠說過“教學的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞”，衡量一節(jié)課的質(zhì)量部是看老師用了那些花哨的教學手段、不在于課堂氣氛如何的活躍，更重要是看學生接受了多少。在教學過程中，知識不是由教師直接灌輸給學生，知識的結(jié)論不是由教師直接給出，而是學生在一定的問題情景中，在老師和同學的幫助下，以自身為主，利用教材和圖冊等必要的學習材料，圍繞問題，收集、加工、處理信息，獨立思考，協(xié)作討論，教師點撥，最終得出問題的結(jié)論，獲得新知識。

三、新課標下應(yīng)合理使用現(xiàn)代化多媒體教學手段

現(xiàn)代化教學手段的使用，它只是課堂教學的輔助，不能代替教師的教學，更不能代替學生的自我體驗和師生間的交流。多媒體代替“粉筆+黑板”不是課改。教學中教師要根據(jù)教材內(nèi)容，學生水平，合理地整合各種教學手段，淡化“裝飾”效應(yīng)，使教學工具與教學主體相適應(yīng)，不能本末倒置，喧賓奪主。

四、新課標下應(yīng)注意加強學習過程的評價

課堂教學中應(yīng)當強化學習過程的評價活動，通過學生自評、互評、教師評價相結(jié)合的形式，采用提出問題、口頭回答、指圖、填圖、讀圖分析、演示操作、資料整理、成果展示等評價形式來激勵學生學習和積極參與課堂活動，及時評價可以讓學生體驗學習成功的喜悅，增強學習興趣、信心.使教師的教和學生的學真正融合在一起。

五、新課標下應(yīng)增加中學生地理課外實踐活動

地理課外實踐活動是中學地理教學活動的重要組成部分，它不僅是課堂教學的補充和延伸，而且是一種理論與實踐相結(jié)合的教學形式。在地理教師指導下以學生為主體的“師導生學”教學活動，教師只作啟示性講述，不搞填壓式教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性。地理學科綜合性強，涉及面廣，中學地理課堂教學受時空限制，對于教材中的地理知識學生不可能在課堂上完全理解，因而應(yīng)組織學生多進行課外實踐活動，如，可以辦地理小報、創(chuàng)辦地理興趣小組，特別是利用鄉(xiāng)土教材組織學生進行野外考察、社會調(diào)查等活動。這能使學生理解和消化課堂知識，充分地實現(xiàn)自我、展現(xiàn)才華，更重要的是培養(yǎng)學生對科學知識的探索精神，開發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能，這有利于“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)。

六、總結(jié)

在中學地理教學過程中，我們不但要認識到地理課程的重要性，還要根據(jù)新課標的要求，重點做好課堂教學工作。重要應(yīng)從課前備課、教學模式選擇和課后探究性作業(yè)設(shè)置等幾個方面人手，全面提升中學地理課堂教學質(zhì)量，滿足中學地理教學的實際需求。

參考文獻：

[1]《初中地理新課程標準》

[2]王曉晶．新課標理念下的中學地理教學[J]．文學教育(上)，2011(8)

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