初中物理教學(xué)生活化的探討

張小鳳

【摘要】物理本身就是起源于生活的，它揭示著自然界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。讓物理面向生活，可以讓學(xué)生更容易懂得和理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣。在此，本文就初中物理生活化的問題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理；生活化

物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，而初中物理課程又是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分科課程，因此，該課程的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)及科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到物理其實(shí)是源于生活且無處不在的，學(xué)習(xí)了物理就是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

1.轉(zhuǎn)變陳舊的觀念

1.1 強(qiáng)調(diào)生活

物理源于生活，又高于生活。在生活實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，養(yǎng)成一種生活意識(shí)是十分必要的。這種教育是讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)在初中物理教材知識(shí)正由原來的系統(tǒng)太強(qiáng)、與學(xué)生的生活聯(lián)系不密切，向?qū)嶋H生活相聯(lián)系靠攏，使教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到同步進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，對(duì)生活實(shí)踐產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)可用來解釋其它科目無法解釋的日常生活中遇到的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就自然產(chǎn)生了。

1.2體現(xiàn)學(xué)生作用

體現(xiàn)學(xué)生的主體作用是獲取最佳教學(xué)效果的有效手段。教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、精湛的教學(xué)藝術(shù)和科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在不知不覺中，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思維。教師合理地引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，是最佳有效的手段，是教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的科學(xué)定位。這不僅有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，更使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。如設(shè)計(jì)“紙鍋燒開水”的小實(shí)驗(yàn)，先設(shè)置疑問，同學(xué)們都知道鐵鍋可以用來燒開水、做飯。而紙鍋燒開水，你們聽說過嗎？讓學(xué)生帶著好奇心動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都出乎意料，親自動(dòng)手把“紙鍋”里的水燒開了，而紙鍋卻安然無恙。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了，也避免了書本上“空口說白話”的問題，同時(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)還能探索物理知識(shí)，讓他們對(duì)物理這門學(xué)科有“刨根問底”的思想準(zhǔn)備。

2.讓物理面向生活化

2.1物理回歸生活

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分析物理現(xiàn)象，利用身邊的物品，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)的體會(huì)。利用課外興趣活動(dòng)，課外觀察活動(dòng)，課外小實(shí)驗(yàn)等形式，學(xué)習(xí)身邊的物理，例如講授汽化液化知識(shí)后，補(bǔ)充一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)：把剛煮好的雞蛋從鍋內(nèi)撈起來，直接用手拿，雖然比較燙，但還可以忍受，過一會(huì)兒，當(dāng)?shù)皻ど系乃じ珊螅械奖葎倱粕蠒r(shí)更燙了，引導(dǎo)學(xué)生分析這些生活中的現(xiàn)象，加深了對(duì)生活中現(xiàn)象的理解，還初步學(xué)會(huì)了說理。學(xué)習(xí)了影響蒸發(fā)快慢的知識(shí)后，引領(lǐng)學(xué)生探討熱風(fēng)干手器、媽媽曬衣服，大樹移栽時(shí)修剪繁枝茂葉等現(xiàn)象中包含的物理知識(shí)，通過明渠輸水與管道輸水的對(duì)比分析等將物理與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)向生活的回歸。

2.2教學(xué)內(nèi)容生活化

在講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)所列舉的例子應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，因而學(xué)生具有探究的能動(dòng)性。學(xué)習(xí)“分子動(dòng)理論的初步知識(shí)”時(shí)，舉例如炒菜時(shí)聞到香味較濃，菜涼了聞到的香味也就沒有那么濃了；冰糖放到熱水里比放到冷水里溶得快。在講運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性時(shí)，可舉坐車子時(shí)感覺樹木、房子向后退的例子等這些密切與身邊的生活、生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)例。通過對(duì)這些事例的分析、解釋，使學(xué)生確信物理既有趣又有用，學(xué)習(xí)物理的興趣穩(wěn)定持久、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到進(jìn)一步提高。

2.3實(shí)驗(yàn)生活化

讓實(shí)驗(yàn)回歸自然、回歸社會(huì)，煥發(fā)出實(shí)驗(yàn)的活力、提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。陶行知說：“自有人類以來，生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育。”因此，無論是教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)策略的制定，都要使學(xué)生能夠保持對(duì)大自然的熱愛，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲；在教學(xué)中要廣泛地聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)用的角度引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理，利用學(xué)生能親身觀察的自然現(xiàn)象服務(wù)于教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性。

2.4練習(xí)題生活化

凡是熟悉的事物總讓人感到親切。在熟悉的生活情境中，更易激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生學(xué)以致用。生活化的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓物理知識(shí)貼近于生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理就在身邊，認(rèn)識(shí)到生活中充滿了物理，生活真有趣、物理真有趣。讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到這些在課本上沒有出現(xiàn)的，而在現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活中存在的實(shí)際問題中，邊學(xué)邊用，活學(xué)活用。物理來源于生活、應(yīng)用于生活，讓學(xué)生自覺地把物理知識(shí)運(yùn)用到具體的生活情景中，拉近物理與生活的距離，感受科學(xué)和社會(huì)、生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)物理、用物理，也是物理教學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

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