基于案例教學(xué)模式下高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在新課改要求下，由于高中地理所涉及的知識比較豐富，其中大多數(shù)知識均與學(xué)生平時的生活聯(lián)系不大，所以學(xué)生理解起來就存在一定難度。并且過去板書形式的傳統(tǒng)教學(xué)，對學(xué)生而言已不能有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性并不高。為此，基于案例教學(xué)模式下高中地理教學(xué)的有效應(yīng)用分析，希望可以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的前提下，進(jìn)一步促進(jìn)高中地理教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高中地理；教學(xué)

案例教學(xué)模式把現(xiàn)實中的實際問題當(dāng)作教學(xué)載體，通過利用案例來對地理知識進(jìn)行分析，這樣不但能使地理知識更直觀，而且同時還能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。所以找出案例教學(xué)模式對于高中地理教學(xué)的有效方法是非常有必要和有意義的。

一、 案例教學(xué)模式對于高中地理教學(xué)的作用

依據(jù)高中地理的實際教學(xué)狀況來說，應(yīng)用案例教學(xué)模式具有以下兩點(diǎn)積極作用。

（一） 使地理知識更直觀

高中地理課當(dāng)中有較多的抽象知識，針對學(xué)生來說根本不能充分透徹的理解。例如氣壓、風(fēng)帶、海水的運(yùn)動等知識，這類知識在平時的高中生生活當(dāng)中都沒有什么概念和認(rèn)識，對此類知識也沒什么積累，所以學(xué)習(xí)起來會特別的吃力。通過使用案例模式來對這類知識進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實的案例來進(jìn)行講解，便可把抽象性的知識融入具體的案例當(dāng)中，如此很大程度地提升了知識直觀性，如此讓學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識和掌握。

（二） 可提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣

在以往的教學(xué)方法當(dāng)中，學(xué)生針對地理的學(xué)習(xí)興趣并不高，參與課堂的學(xué)習(xí)熱情比較低，無法跟上教師講課的節(jié)奏。通過應(yīng)用案例教學(xué)模式，可以使學(xué)生對地理教學(xué)的案例進(jìn)行分析，如此能夠良好地指引學(xué)生融入教學(xué)的活動當(dāng)中，提升教學(xué)的合理有效性及學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。

（三） 利于學(xué)生思考

地理教學(xué)不只是對知識進(jìn)行講解，其中也需要學(xué)生的自主思考，案例教學(xué)模式的有效應(yīng)用有助于學(xué)生自主動腦思考。這樣會對所學(xué)的知識有更深刻的掌握，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成效。

二、 案例教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 制作合理科學(xué)的教學(xué)案例

應(yīng)用案例教學(xué)，需在案例的創(chuàng)建上多做些工作，一個優(yōu)秀的案例可以起到無法想象的長久性教學(xué)效果，如果案例設(shè)計得不合理，則很可能會阻礙地理教學(xué)的形式。在設(shè)計制定教學(xué)案例時，需遵從幾個原則。1）需與教學(xué)的內(nèi)容相符。案例是教學(xué)的載體，所以案例需與教學(xué)的內(nèi)容一致。如設(shè)計制作的案例無法呈現(xiàn)地理知識，那這一案例便是無效的案例，針對具體的教學(xué)活動來說其并不存在任何的作用。2）案例設(shè)計制作需與學(xué)生認(rèn)知能力相符。高中生在多年學(xué)習(xí)過程中，已有了不同程度的知識基礎(chǔ)，但還是存在局限性。因此，在案例的設(shè)計制作方面，便需選用高中生容易理解的內(nèi)容來創(chuàng)建案例。例如，對“自然界的水循環(huán)”內(nèi)容實施教學(xué)，在設(shè)計制作教學(xué)案例時，便能夠從平時的生活中著手，從生活當(dāng)中的用水開始，設(shè)計制作相關(guān)教學(xué)的案例。如可以用洗菜來當(dāng)作設(shè)計制作教學(xué)案例的素材：洗菜需用水，而所用水是出自自來水廠，自來水廠內(nèi)的水是來自固定水源，水源是河水或湖水等，當(dāng)中也包括自然的降水和地下水。在洗菜以后，水排進(jìn)下水道，之后經(jīng)過污水的處理，再回到江或河當(dāng)中，完成循環(huán)。通過這一簡單案例的講解和展示，便能夠把水循環(huán)知識包含其中，可以明顯地提升教學(xué)的效果。

（二） 靈活的運(yùn)用教學(xué)的案例

在設(shè)計制作適合的教學(xué)案例以后，還需對其靈活的運(yùn)用。從現(xiàn)今高中地理的教學(xué)情況來看，教學(xué)案例能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在三個環(huán)節(jié)當(dāng)中，1）課前將案例融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)Π咐M(jìn)行討論分析，之后再實施相關(guān)知識的教學(xué)。2）在授課中融進(jìn)案例以輔助課程的教學(xué)，依據(jù)案例來對有關(guān)的地理知識實行分析和講解，以此提高學(xué)生對地理知識的理解。3）在課后環(huán)節(jié)融進(jìn)案例，拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的知識來理解案例當(dāng)中的問題，達(dá)到知識內(nèi)容的靈活運(yùn)用。例如：在教“工業(yè)區(qū)位置的選擇”時，在講課以前教師可融入一個案例，即：一所家具場，在郊區(qū)國道附近建立了大型的生產(chǎn)基地，為什么會在此處建設(shè)基地？由教師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體分析便能夠獲得因為此處交通便捷，并且還無需考慮噪聲污染，距城市近利于銷售等。通過對這些進(jìn)行分析以后，便能夠引出區(qū)位選擇方面的教學(xué)內(nèi)容。在課中環(huán)節(jié)，教師還可引進(jìn)案例并進(jìn)行綜合的講解，這樣能夠很大程度的提升地理教學(xué)的整體效果。

（三） 重視案例的教學(xué)評價

應(yīng)用案例模式來進(jìn)行教學(xué)，還需注意教學(xué)的評價，以此來對案例教學(xué)的有效性進(jìn)行檢驗，才能夠清楚設(shè)計制作的案例是不是有不足之處，以利于以后可以對相關(guān)問題進(jìn)行改進(jìn)。例如在教“農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇”時，設(shè)計制作一個案例，即：一所養(yǎng)殖場，在高速公路附近的村莊建設(shè)了養(yǎng)殖場，周圍山地比較寬闊，水源也較充沛，如此是不是合理？在學(xué)生對此進(jìn)行分析以后，教師便能夠依據(jù)學(xué)生的分析情況，對教學(xué)案例的制作進(jìn)行反思，審查案例是不是有不足的相關(guān)問題。如有，便需在后期的案例制作中加大重視度，防止此類問題再次出現(xiàn)，最大限度地使案例的條件完整，提升教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

總的來說，案例教學(xué)模式在高中地理學(xué)科中的應(yīng)用對其很多方面都會產(chǎn)生積極的作用，在實際實踐的過程中，需設(shè)計制作合理科學(xué)的案例，并在適合的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中合理地引入案例，對學(xué)生實施相應(yīng)地理知識的教授和講解。

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作者簡介：

殷金旺，福建省泉州市，福建省安溪俊民中學(xué)。