熱動(dòng)專業(yè)(流控方向)“卓越工程師”計(jì)劃的探索與實(shí)踐

王崢嶸 楊楨毅 王建森 張靜

［摘要］卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃作為一項(xiàng)重大人才培養(yǎng)改革項(xiàng)目，最核心的改革應(yīng)該是培養(yǎng)理念的改革。根據(jù)國(guó)家培養(yǎng)卓越工程師的要求，針對(duì)工科能源動(dòng)力類專業(yè)的特點(diǎn)，蘭州理工大學(xué)熱動(dòng)專業(yè)（流控方向）卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)施方案和計(jì)劃，主要包括卓越工程師的人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式及課程整合四個(gè)方面。

［關(guān)鍵詞］卓越工程師人才培養(yǎng)定位培養(yǎng)理念培養(yǎng)模式課程整合

［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）13-0113-02

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃是貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010- 2020 年）和國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010- 2020 年）的重大改革項(xiàng)目, 也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。[1]該計(jì)劃旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才， 為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。蘭州理工大學(xué)熱動(dòng)專業(yè)（流控方向）在建設(shè)“熱能與動(dòng)力工程”國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和“液壓傳動(dòng)與控制”甘肅省重點(diǎn)學(xué)科的實(shí)踐基礎(chǔ)上，于2012年開始進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的探索與實(shí)踐，在近兩年的培養(yǎng)工作中，探討了適合本專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)施方案。本文從卓越工程師的人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式及課程整合四個(gè)方面進(jìn)行了初步探索。

一、人才培養(yǎng)定位

蘭州理工大學(xué)熱動(dòng)專業(yè)（流控方向）“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展需要的實(shí)用型工程技術(shù)人才，要求畢業(yè)生具備和掌握以下幾方面的知識(shí)和能力。

1.具備科學(xué)精神和從事工程工作所需的工程科學(xué)技術(shù)知識(shí)以及一定的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

2.掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)的基本理論知識(shí)，擁有解決工程技術(shù)問(wèn)題的操作技能，了解本專業(yè)的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。

3.掌握一定的工程理論和實(shí)踐方法解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，并經(jīng)歷過(guò)液壓產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、運(yùn)行和操作或解決實(shí)際工程問(wèn)題的系統(tǒng)化訓(xùn)練。

4.掌握多學(xué)科合作團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目及工程管理的基本知識(shí)，具備一定的企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的綜合工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和參與能力。

5.具備有效溝通與交流的能力。

6.具備良好的職業(yè)道德，體現(xiàn)對(duì)職業(yè)、社會(huì)、環(huán)境的責(zé)任。

二、培養(yǎng)理念

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃在確定培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上才能開展培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式的制訂和具體教學(xué)模式的開展，本專業(yè)的卓越工程師人才培養(yǎng)遵循以下的培養(yǎng)理念來(lái)開展。

1.培養(yǎng)過(guò)程中做到從“教學(xué)生”到“育學(xué)生”的教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變 ，“教育”的最終目的是育人，教只是手段，因此，教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要通過(guò)各種教學(xué)及課外接觸，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)精神，從育人的角度來(lái)開展各種培養(yǎng)活動(dòng)。

2.以能力培養(yǎng)為主要目的，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

3.以引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”為主，以教師“教”為輔，大力改革教學(xué)方法。在中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)往往忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，這是“以教師為中心”的教育思想；而工程教育發(fā)達(dá)的西方國(guó)家往往采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，[2]強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心而教師起“輔導(dǎo)”作用，這是“以學(xué)生為中心”的教育思想，應(yīng)大膽地采取“拿來(lái)主義”為我所用。

三、培養(yǎng)模式

本專業(yè)依托校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地，實(shí)施校企聯(lián)合長(zhǎng)、短學(xué)期的人才培養(yǎng)模式。長(zhǎng)學(xué)期為18周，短學(xué)期為5周。長(zhǎng)學(xué)期為理論授課環(huán)節(jié)，主要安排本專業(yè)的必修課和部分選修課；短學(xué)期為企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，按照企業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行企業(yè)理論授課和相關(guān)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。可以保證工程訓(xùn)練四年不斷線，實(shí)現(xiàn)能力的分階段、多步驟、循序漸進(jìn)、分層次的培養(yǎng)。具體培養(yǎng)框架見(jiàn)表1。

四、課程整合

課程體系的結(jié)構(gòu)是由各課程要素及其相互關(guān)系決定的，課程體系的不同價(jià)值取向會(huì)影響課程體系的結(jié)構(gòu)，而不同的課程體系結(jié)構(gòu)具有不同的性質(zhì)和功能，從而產(chǎn)生不同的人才培養(yǎng)效果。因此，分析和研究課程體系的結(jié)構(gòu)對(duì)于獲得所期望的卓越工程師培養(yǎng)效果至關(guān)重要。[3]

（一）整合思路

1.總原則：以能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行課程整合。

2.以滿足能力矩陣中能力與課程之間的相互支撐關(guān)系為原則，合并“同類項(xiàng)”，整合課程內(nèi)容。

3.以能力的分階段、多步驟、循序漸進(jìn)、分層次培養(yǎng)為原則，在課程整合中考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)校培養(yǎng)課程注重理論知識(shí)的連貫性和漸進(jìn)性，企業(yè)培養(yǎng)課程注意理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)有助于培養(yǎng)某些重要能力的支撐課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，要有意識(shí)地進(jìn)行不斷深化和遞進(jìn)的講授，以強(qiáng)化學(xué)生該方面能力的培養(yǎng)。

4.課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，擯棄不符合技術(shù)進(jìn)步和行業(yè)發(fā)展要求的陳舊內(nèi)容，補(bǔ)充了部分適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。對(duì)部分基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課的理論課時(shí)進(jìn)行了縮減，增加了實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生自學(xué)課時(shí)。

5.以教學(xué)方法的改革為契機(jī)，對(duì)于采用PBL等新的授課方法和教學(xué)模式的課程，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合以滿足新的教學(xué)方法。

（二）整合內(nèi)容

1.除公共選修課外，不設(shè)選修課，全為必修課。

2.刪除“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)A”和“C/C++程序設(shè)計(jì)”課程，增加“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)及C語(yǔ)言”課程，刪除通過(guò)自學(xué)可以學(xué)會(huì)的內(nèi)容（如操作系統(tǒng)、Office等），加入文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)方案制作軟件教學(xué)，并劃歸為學(xué)科基礎(chǔ)課。

3.英語(yǔ)由C1-4改為C2-5；“大學(xué)物理A”及“物理實(shí)驗(yàn)A1-2”整合為“大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)”，并在第二學(xué)期完成；“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”由第四學(xué)期調(diào)整至第五學(xué)期。

4.“工程圖學(xué)A1-2”調(diào)整為“工程圖學(xué)B1-2”，增加“CAD2D/3D制圖”課程、“ANSYS有限元分析與應(yīng)用”課程、“計(jì)算方法”課程和“液壓系統(tǒng)建模與仿真”課程。

5.刪除“微機(jī)原理與應(yīng)用B”、“液壓檢測(cè)技術(shù)”，整合為“液壓系統(tǒng)微機(jī)控制”課程。

6.將工程流體力學(xué)和液壓流體力學(xué)融合為液壓流體力學(xué)。

7.在專業(yè)課的教學(xué)中，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，尤其是專業(yè)試驗(yàn)室和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，將部分課程內(nèi)容放入企業(yè)進(jìn)行教學(xué)。

8.修改部分課程教學(xué)大綱，使教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)應(yīng)用緊密連接。

9.調(diào)整專業(yè)課授課內(nèi)容和授課方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

10.新增五級(jí)企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以項(xiàng)目訓(xùn)練為依托， 將CDIO貫穿每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練的全過(guò)程，逐級(jí)培養(yǎng)學(xué)生能力。第一小學(xué)期：液壓專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí) ；液壓元件零件圖、裝配圖繪制工程實(shí)訓(xùn)。第二小學(xué)期：機(jī)械設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目訓(xùn)練。第三小學(xué)期：液壓元件工程項(xiàng)目訓(xùn)練。第七學(xué)期后五周：液壓系統(tǒng)及控制工程項(xiàng)目訓(xùn)練。第八學(xué)期：畢業(yè)設(shè)計(jì)，題目來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，由校企聯(lián)合指導(dǎo)。

實(shí)施高校的人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式和課程體系等與卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，本專業(yè)在這些方面正進(jìn)行著一系列思考和探索，努力構(gòu)建符合卓越計(jì)劃要求的教學(xué)體系，并不斷在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和完善，力圖形成適合機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)卓越工程師的可推廣的模式。

致謝：本文得到蘭州理工大學(xué)教學(xué)項(xiàng)目的資助（JY2012019、JY2012017），在此表示感謝！

［參考文獻(xiàn)］

［1］教育部.教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)［EB/OL］.教高［2011］1號(hào)，2011.

［2］何克抗.關(guān)于建構(gòu)主義的教育思想與哲學(xué)基礎(chǔ)——對(duì)建構(gòu)主義的反思 ［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué),2004（7）:15-23.

［3］林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究［J］.清華大學(xué)教育研究,2011（2）:47-55.

［責(zé)任編輯：覃侶冰］