熱動專業(流控方向)“卓越工程師”計劃的探索與實踐

王崢嶸 楊楨毅 王建森 張靜

［摘要］卓越工程師培養計劃作為一項重大人才培養改革項目，最核心的改革應該是培養理念的改革。根據國家培養卓越工程師的要求，針對工科能源動力類專業的特點，蘭州理工大學熱動專業（流控方向）卓越工程師培養的實施方案和計劃，主要包括卓越工程師的人才培養定位、培養理念、培養模式及課程整合四個方面。

［關鍵詞］卓越工程師人才培養定位培養理念培養模式課程整合

［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）13-0113-02

卓越工程師培養計劃是貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要（ 2010- 2020 年）和國家中長期人才發展規劃綱要（ 2010- 2020 年）的重大改革項目, 也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。[1]該計劃旨在培養一大批創新能力強、適應經濟社會發展的高質量各類型工程技術人才， 為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。蘭州理工大學熱動專業（流控方向）在建設“熱能與動力工程”國家級特色專業和“液壓傳動與控制”甘肅省重點學科的實踐基礎上，于2012年開始進行卓越工程師培養計劃的探索與實踐，在近兩年的培養工作中，探討了適合本專業的卓越工程師培養的實施方案。本文從卓越工程師的人才培養定位、培養理念、培養模式及課程整合四個方面進行了初步探索。

一、人才培養定位

蘭州理工大學熱動專業（流控方向）“卓越工程師”的培養目標是培養實踐能力和創新能力強、適應我國經濟快速發展需要的實用型工程技術人才，要求畢業生具備和掌握以下幾方面的知識和能力。

1.具備科學精神和從事工程工作所需的工程科學技術知識以及一定的人文和社會科學知識。

2.掌握扎實的工程基礎知識和本專業的基本理論知識，擁有解決工程技術問題的操作技能，了解本專業的技術發展現狀和趨勢。

3.掌握一定的工程理論和實踐方法解決工程實際問題的能力，并經歷過液壓產品的設計、運行和操作或解決實際工程問題的系統化訓練。

4.掌握多學科合作團隊項目及工程管理的基本知識，具備一定的企業和社會環境下的綜合工程實踐經驗和參與能力。

5.具備有效溝通與交流的能力。

6.具備良好的職業道德，體現對職業、社會、環境的責任。

二、培養理念

卓越工程師培養計劃在確定培養理念的基礎上才能開展培養方案、培養方式的制訂和具體教學模式的開展，本專業的卓越工程師人才培養遵循以下的培養理念來開展。

1.培養過程中做到從“教學生”到“育學生”的教學理念的根本轉變 ，“教育”的最終目的是育人，教只是手段，因此，教師不僅要傳授知識，更重要的是要通過各種教學及課外接觸，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和科學精神，從育人的角度來開展各種培養活動。

2.以能力培養為主要目的，重點要培養學生的自主學習能力、獨立解決問題和創新的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，讓學生具備自我學習、終身學習的能力。

3.以引導學生“學”為主，以教師“教”為輔，大力改革教學方法。在中國傳統教學中，教師發揮主導作用的同時往往忽視了學生主體地位的體現，這是“以教師為中心”的教育思想；而工程教育發達的西方國家往往采用建構主義學習理論，[2]強調以學生為中心而教師起“輔導”作用，這是“以學生為中心”的教育思想，應大膽地采取“拿來主義”為我所用。

三、培養模式

本專業依托校內外人才培養基地，實施校企聯合長、短學期的人才培養模式。長學期為18周，短學期為5周。長學期為理論授課環節，主要安排本專業的必修課和部分選修課；短學期為企業培養環節，按照企業培養方案進行企業理論授課和相關實踐課程的學習。可以保證工程訓練四年不斷線，實現能力的分階段、多步驟、循序漸進、分層次的培養。具體培養框架見表1。

四、課程整合

課程體系的結構是由各課程要素及其相互關系決定的，課程體系的不同價值取向會影響課程體系的結構，而不同的課程體系結構具有不同的性質和功能，從而產生不同的人才培養效果。因此，分析和研究課程體系的結構對于獲得所期望的卓越工程師培養效果至關重要。[3]

（一）整合思路

1.總原則：以能力培養為核心進行課程整合。

2.以滿足能力矩陣中能力與課程之間的相互支撐關系為原則，合并“同類項”，整合課程內容。

3.以能力的分階段、多步驟、循序漸進、分層次培養為原則，在課程整合中考慮到學生的認知規律。學校培養課程注重理論知識的連貫性和漸進性，企業培養課程注意理論和實踐相結合，對有助于培養某些重要能力的支撐課程內容和知識點，要有意識地進行不斷深化和遞進的講授，以強化學生該方面能力的培養。

4.課程內容與時俱進，擯棄不符合技術進步和行業發展要求的陳舊內容，補充了部分適應行業發展的內容。對部分基礎課和學科基礎課的理論課時進行了縮減，增加了實踐教學與學生自學課時。

5.以教學方法的改革為契機，對于采用PBL等新的授課方法和教學模式的課程，對課程內容進行整合以滿足新的教學方法。

（二）整合內容

1.除公共選修課外，不設選修課，全為必修課。

2.刪除“大學計算機基礎A”和“C/C++程序設計”課程，增加“計算機應用基礎及C語言”課程，刪除通過自學可以學會的內容（如操作系統、Office等），加入文獻檢索、設計方案制作軟件教學，并劃歸為學科基礎課。

3.英語由C1-4改為C2-5；“大學物理A”及“物理實驗A1-2”整合為“大學物理及實驗”，并在第二學期完成；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”由第四學期調整至第五學期。

4.“工程圖學A1-2”調整為“工程圖學B1-2”，增加“CAD2D/3D制圖”課程、“ANSYS有限元分析與應用”課程、“計算方法”課程和“液壓系統建模與仿真”課程。

5.刪除“微機原理與應用B”、“液壓檢測技術”，整合為“液壓系統微機控制”課程。

6.將工程流體力學和液壓流體力學融合為液壓流體力學。

7.在專業課的教學中，壓縮課堂教學時間，增加實踐教學時間，尤其是專業試驗室和企業實踐教學，將部分課程內容放入企業進行教學。

8.修改部分課程教學大綱，使教學內容和專業應用緊密連接。

9.調整專業課授課內容和授課方式，加強實踐教學環節的教學。

10.新增五級企業工程項目實訓，以項目訓練為依托， 將CDIO貫穿每個項目訓練的全過程，逐級培養學生能力。第一小學期：液壓專業認知實習 ；液壓元件零件圖、裝配圖繪制工程實訓。第二小學期：機械設計工程項目訓練。第三小學期：液壓元件工程項目訓練。第七學期后五周：液壓系統及控制工程項目訓練。第八學期：畢業設計，題目來源于企業生產實踐，由校企聯合指導。

實施高校的人才培養定位、培養理念、培養模式和課程體系等與卓越工程師的培養質量息息相關，本專業在這些方面正進行著一系列思考和探索，努力構建符合卓越計劃要求的教學體系，并不斷在實踐中加以檢驗和完善，力圖形成適合機械類專業的培養卓越工程師的可推廣的模式。

致謝：本文得到蘭州理工大學教學項目的資助（JY2012019、JY2012017），在此表示感謝！

［參考文獻］

［1］教育部.教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見［EB/OL］.教高［2011］1號，2011.

［2］何克抗.關于建構主義的教育思想與哲學基礎——對建構主義的反思 ［J］.中國大學教學,2004（7）:15-23.

［3］林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究［J］.清華大學教育研究,2011（2）:47-55.

［責任編輯：覃侶冰］