高素質應用型法醫學人才培養模式探索

高彩榮 孫俊紅 任廣睦 贠克明 王英元

［摘要］我國的法醫學教育正處在一個承前啟后和轉型發展的關鍵階段，如何構建具有自身特色的“教書育人、科學研究、司法鑒定”三位一體的法醫學專業教育模式，則是我們必須思考的問題。教育教學模式必須從以知識發展為導向的學科中心向以社會需求為導向的學生中心模式轉變，學生綜合素質和專業核心能力要得以提高，在專業方向、課程設置、教學方法等方面的改革就勢在必行。

［關鍵詞］法醫學教育模式應用型人才教學改革

［中圖分類號］C961［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）13-0090-02

隨著社會、經濟和法制的不斷進步、發展與完善，社會對人才的需求也在發生著本質的變化，社會發展要求高等教育培養更多的高素質應用型人才。高校承擔著為地方培養人才、創新科技和服務社會的職能，因此必須實現人才培養目標的戰略轉移，實現從學歷教育到能力本位的根本轉化，在教育觀念和教學過程中，更加注重學生的學習能力、就業能力和創業能力的培養。

一、培養高素質應用型法醫學人才的現實意義

一方面，高校是我國科教創新體系中的重要組成部分，是培養和造就高素質的創新型人才的搖籃。建設創新型國家，關鍵在人才。大學是科技進步和人才培養的結合點，通過培養大批具有創新精神和創新能力的優秀人才服務于社會，通過科學發現、知識創新、技術創新和知識傳播服務于社會，既是建設創新型國家的需要，也是大學自身發展的必然選擇。[1]

另一方面，我國已進入高等教育大眾化階段。高等教育大眾化階段的一個主要特征是高等教育結構的大規模調整，從一元的精英教育走向以培養應用型人才為主的多元化教育。這一轉型也意味著高等教育的教育教學模式必須從以知識發展為導向的學科中心向以社會需求為導向的學生中心模式轉變，也就是更加注重對學生實踐能力和職業能力的訓練。[1]

盡管經過三十多年的發展，我國的法醫學教育已經形成了專科、本科、研究生（碩士、博士）和在職教育的法醫學專業教育體系。但隨著社會的發展，用人單位對法醫學專業學生的綜合素質和社會交往能力的要求越來越高，從而要求我們對法醫學專業教育體系和培養模式做出調整。對于法醫學專業教育來說，如何構建具有自身特色的“教書育人、科學研究、司法鑒定”三位一體的法醫學專業教育模式、如何培養高素質的應用型法醫學人才就成為目前亟待解決的問題。

二、高素質應用型人才培養的教育理念和培養目標

從教育理念上講，應用型人才培養應強調以知識為基礎，以能力為重點，知識、能力、素質協調發展。具體培養目標應強調學生綜合素質和專業核心能力的提高。在專業方向、課程設置、教學內容、教學方法等方面都應以知識的應用為重點。

應用型人才培養模式以能力為中心，以培養技術應用型專門人才為目標。本科應用型人才培養是本科層次教育，既有著普通本科教育的共性，又有別于普通本科自身的特點，它更加注重技術性、實踐性和應用性。

高素質應用型人才在突出“應用”特征的同時，還要突出“高素質”特征。在知識方面，高素質應用型人才一方面要有一定的知識廣度，不僅要掌握系統科學知識，還要有較強的實踐技能；不僅要有扎實的專業基礎知識，還要有過硬的應用性知識、一定的科學人文知識和社會交往能力。另一方面他們要有一定的知識深度，要從以“夠用”和“實用”為限的要求逐步向“基礎扎實、增強后勁”轉變，從掌握職業崗位技能和技術的操作性要求的知識逐步向掌握完整、系統和科學性的專業知識體系方面轉變。[2] [3]

三、高素質應用型法醫學人才培養模式

（一）完善課程設置，更新教學內容

與醫學院校其他專業的本科教材建設不同， 法醫學規劃教材是由教育部、衛生部和公安部聯合規劃的，包括《法學概論》、《法醫病理學》、《法醫物證學》、《法醫毒理學》、《法醫臨床學》、《法醫毒物分析》、《法醫人類學》、《法醫精神病學》等十余門課程，所有具有法醫學專業的大學都開設了上述課程或主要課程，也已培養了一大批法醫學專業人才，他們在司法實踐中為偵查和審判提供了強有力的、不可或缺的科學技術支持。但隨著社會主義法律體系建設的不斷完善、公民法律意識的不斷加強及訴訟制度的不斷科學化、規范化，對法醫學工作者所提供的法醫學鑒定證據的合理性、客觀性、公正性及科學性的要求也越來越高。[4]而目前的課程設置尚遠遠不能滿足法制建設的需求，需要在以下幾方面加以調整或加強。

（1）加強法醫學專業學生的法學教育。目前，多數院校的法醫學專業還未開設法學課程，培養出的學生在解決專業難題過程中需要法律知識時仍顯得捉襟見肘、力不從心。[4]因此，我們在課程設置上需要增加法醫法學和法律基礎知識課程，這樣才能培養出秉承法學理念、按照法律要求，正確、規范、科學、公正地為司法需求提供法醫學技術服務的專業人才。

（2）注重新知識、新技術的更新。現代法醫學的最大特點是知識和技術的更新速度非常快，而培養應用型人才必須是以接受新知識和新技術為前提。因此在課程設置上強調“新”字和“導”字，即引導、傳授學生接受新知識和新技術，理論課和實驗課增加新知識和新技術的教學，將一系列研究成果充實到教學中；在秉承和弘揚傳統特長的基礎上，注重教學理念的更新，將科研成果用于教學，促進科研成果轉化，培養學生的創新能力。

（3）加強實驗課教學，突出設計性、綜合性實驗，增設開放性實驗和模擬科研實踐。整合與優化常規實驗項目，對原有的實驗項目進行篩選，補充反映學科發展前沿的新實驗，增加實用性、探索性實驗的比例，構建寶塔型的認知實驗、基礎實驗、綜合實驗與設計創新實驗四個層次的實驗教學平臺。通過實驗教學，不僅使學生掌握科學的實驗方法，增強學生的實踐動手能力，而且還將培養學生的創新能力和創新精神。

（4）增加選修課如歷史、文學、哲學、藝術等課程，提高學生的綜合素質。

（二）改革教學方法，豐富教學手段

（1）改革教學方法，加強學生主體性教學，推進啟發式、討論式、研究性學習，建立基于校園網的多樣化、自主性的教學和自主學習系統，提高學生應用知識和自主學習的能力。根據社會需求和不同的課程內容，以實際問題為導向，突出教學內容的針對性、應用性和實效性。采用多種教學法，如以案件為引導（CBL）式教學、以問題為中心（PBL）式等教學方式。

（2）提倡案例式教學，培養學生臨案動手能力。選擇典型案例，先讓學生了解案情后自己制訂解剖方案、親自動手檢驗尸體、觀察病理切片，然后分析死亡原因、死亡方式等，并書寫法醫病理學鑒定書，以提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，培養學生開展司法檢驗、鑒定的實際工作技能。

（3）積極采用多媒體教學手段，增加錄像和動畫演示，突出形象化教學；建立基于校園網的多樣化的教學方法，加強網絡教學資源建設，豐富網絡教學內容，通過CAI課件、教學錄像、網絡課件、圖庫、試題庫等網絡教學資源，精簡授課學時，解決信息量大與課時少的矛盾。同時利用網絡教學平臺實現教師與學生之間的雙向互動交流，激發學生的學習興趣。

（三）改革考試方式，積極開展本科生畢業論文答辯

改革傳統的以知識繼承和記憶為主的考核方法，將平時課堂提問、課堂討論、實驗課技能操作融入考核內容，鍛煉學生的表達能力和融會貫通的能力，達到重視實際操作和專業培訓的目的。理論課考核方式除考核學生對該課程基本知識和基本理論的掌握程度外，應減少選擇題、填空題、判斷題等題型，加大案例分析題的權重，更傾向于能力測試。學生在教師的指導下，就感興趣的課題進行文獻查閱、課題設計、實驗操作、論文撰寫，并進行畢業論文答辯，充分調動學生的主觀能動性。

（四）豐富課余生活，提高綜合素質

教學之余，還應重視學生綜合素質的培養與提高。可通過舉辦法醫論壇、學術講座等普及法醫學常識，提高本專業學生學習法醫學的興趣，同時使其他專業的本科生對法醫學有所了解；組織學生參加各類科技、文化活動，鼓勵、組織學生參加社會實踐，提高學生的社會活動能力，包括語言及文字表達能力、社會交往能力、對社會熱點問題的分析判斷能力；還可通過多種形式培養學生與本專業相關的其他諸如計算機操作、機動車駕駛、法醫專業攝影等專長。

總之，應用型人才培養是社會發展的客觀要求，是高等教育發展的必然趨勢。要培養高素質應用型法醫學人才，就必須從課程設置、教學方法、考核制度、學生管理等方面對現行法醫學專業本科教育模式實行改革，積極推進以繼承為基礎、以發展為目的、以培養高素質應用型人才為價值取向的新型教育模式。

［參考文獻］

［1］潘懋元.中國高等教育的定位、特色和質量［J］.中國大學教育,2005（12）:78-79.

［2］錢國英,王剛,徐立清.本科應用型人才的特點及其培養體系的構建［J］.中國大學教學,2005（9）:54-56.

［3］陳仲庚.地方本科院校應用型人才的綜合素質與能力結構研究［J］.現代大學教育,2008（1）:102-103.

［4］倪志宇，馬春玲，叢斌等.法醫學本科生教育模式改革探討［J］.中國法醫學雜志，2009（2）：143-144.

［責任編輯：覃侶冰］