校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心模式的研究

孫濤 秦錄芳

［摘要］對(duì)于高校和企業(yè)來(lái)說(shuō)，采用產(chǎn)學(xué)研合作、校企聯(lián)合建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心共同培養(yǎng)人才的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校和社會(huì)兩種教育環(huán)境，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，提高了工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的增加，這種產(chǎn)學(xué)研合作教育將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。我們可以從建立健全管理體制，更新教學(xué)管理方式構(gòu)建工程實(shí)訓(xùn)環(huán)境，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)四個(gè)方面對(duì)校企合作建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的措施進(jìn)行研究和探討。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)學(xué)研結(jié)合校企合作實(shí)訓(xùn)中心

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.44［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）13-0046-03

我國(guó)大多數(shù)的本科院校作為服務(wù)地方的大學(xué)，其培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具備熟練應(yīng)用高新技術(shù)的能力，具有實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，能夠與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。而上述能力的培養(yǎng)，主要來(lái)源于校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，所以實(shí)踐教學(xué)在本科院校人才培養(yǎng)的過(guò)程中占據(jù)了非常重要的地位。實(shí)訓(xùn)中心作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)場(chǎng)所，單純依靠學(xué)校自身力量，僅僅采用傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法，已經(jīng)難以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的人才。這就需要及時(shí)了解企業(yè)需求動(dòng)態(tài)，充分利用企業(yè)的力量和資源，尋求高校與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)中心，共同培養(yǎng)人才的新模式，這就是本科院校實(shí)訓(xùn)中心的產(chǎn)學(xué)研合作共建模式。

一、產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心的意義

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，校企共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心是學(xué)校與企業(yè)雙贏的舉措，它發(fā)揮了雙方的資源優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心有幾個(gè)方面的意義。

（一）彌補(bǔ)了學(xué)校教育功能的不足，有利于學(xué)生的培養(yǎng)

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種開(kāi)放型的教育模式，它通過(guò)企業(yè)參與辦學(xué)，把學(xué)校在教育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)、科研等單位在生產(chǎn)技術(shù)方面的先進(jìn)性相結(jié)合，使專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教育和生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，把課堂傳播理論知識(shí)為主的學(xué)校教育環(huán)境與獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中，突破了目前我國(guó)大多數(shù)高校缺乏真實(shí)生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和企業(yè)文化環(huán)境的人才培養(yǎng)模式，彌補(bǔ)了學(xué)校教育功能的不足，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

通過(guò)校企合作，把實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成產(chǎn)學(xué)研一體化基地，使其具有很強(qiáng)的創(chuàng)新和生產(chǎn)能力，是新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、試制和轉(zhuǎn)化的最理想場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)中心的硬件設(shè)備既要有一定數(shù)量和規(guī)模的常規(guī)設(shè)備，還必須要有一定數(shù)量、不同層次、符合企業(yè)生產(chǎn)要求的先進(jìn)加工設(shè)備和教學(xué)設(shè)備，這樣才能為學(xué)生提供一個(gè)基本真實(shí)的工程環(huán)境。學(xué)生在這個(gè)基本真實(shí)的工程環(huán)境中，完成一定的企業(yè)安排的生產(chǎn)和設(shè)計(jì)任務(wù)，參加部分的科研項(xiàng)目，切實(shí)做到理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這一過(guò)程能使學(xué)生受到潛移默化的熏陶，能培養(yǎng)學(xué)生用工程語(yǔ)言、工程觀點(diǎn)來(lái)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生提前了解、熟悉并逐漸適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，將培養(yǎng)人才和完成生產(chǎn)、科研任務(wù)統(tǒng)一于一個(gè)過(guò)程之中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又全面提高了動(dòng)手能力、科研能力和創(chuàng)新能力。[1]

（二）緩解了學(xué)校資源緊缺的問(wèn)題

學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資力量，隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的擴(kuò)張，實(shí)訓(xùn)教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)資源的短缺顯得更為突出，而僅僅通過(guò)學(xué)校自身力量很難解決這一問(wèn)題。因此，引入企業(yè)、科研院所這些社會(huì)力量和資源，使學(xué)生可以共享到企業(yè)和科研院所的現(xiàn)代工程技術(shù)和先進(jìn)的工程實(shí)踐知識(shí)，這樣就拓寬了人才培養(yǎng)渠道，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效緩解了學(xué)校資源緊缺的問(wèn)題，同時(shí)也為企業(yè)節(jié)約了人力資源培訓(xùn)成本。

（三）拓寬了就業(yè)渠道

產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)的實(shí)訓(xùn)中心注重在真實(shí)工程的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生，讓人才的培養(yǎng)在學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境下綜合進(jìn)行。學(xué)生在讀書(shū)期間就介入了企業(yè)的科研和技術(shù)工作，這培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的工作能力、良好的心理素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生先期感受到了企業(yè)的氛圍，提前參與了市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，加速了人才的培養(yǎng)，為他們畢業(yè)后早出成果、多出成果打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這種產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式，能使學(xué)生較早進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心從事研究工作，他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，與實(shí)訓(xùn)中心和合作企業(yè)的教師、技術(shù)人員及相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)有了廣泛接觸，了解了企業(yè)的技術(shù)和文化需求。畢業(yè)后，用人單位可以從中挑選優(yōu)秀滿意的人才，這樣既減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力，又?jǐn)U寬了學(xué)校的就業(yè)渠道。

（四）促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)的改革

校企結(jié)合建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心可以克服高等學(xué)校“閉門(mén)造車(chē)”的教育模式，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，這樣學(xué)校與企業(yè)雙方都更加注重辦學(xué)效益，從而能更有效地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要的高質(zhì)量人才。當(dāng)前，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)最關(guān)心的是高校能否培養(yǎng)出他們所需的專(zhuān)業(yè)人才，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。產(chǎn)學(xué)研合作教育密切了高等學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，使得學(xué)校必須按照社會(huì)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)計(jì)劃，這就使得學(xué)校要對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革。只有進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，才能較好地解決學(xué)校教育脫離社會(huì)需要的問(wèn)題，使學(xué)校培養(yǎng)的人才更加符合社會(huì)需求。

二、產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心的措施

產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的目的是實(shí)現(xiàn)雙贏。建立健全實(shí)訓(xùn)中心的教育管理體制是保障產(chǎn)學(xué)研合作順利運(yùn)行的前提，構(gòu)建真實(shí)的工程實(shí)訓(xùn)環(huán)境是培養(yǎng)適合企業(yè)需求人才的必要條件，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)、更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)的教學(xué)要求，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。

（一）建立健全管理體制

產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心是一種新的機(jī)構(gòu)模式，也是一種新的教育培養(yǎng)模式。新的機(jī)構(gòu)模式是學(xué)校與企業(yè)或者科研院所等社會(huì)力量共同參與建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，新的教育培養(yǎng)模式是多方共同合作進(jìn)行人才培養(yǎng)。由于牽涉到多方不同的主體，所以在合作前一定要詳細(xì)制訂各自的法定責(zé)任和義務(wù)、人員的任用和管理、利益分配的原則和辦法等管理體制和內(nèi)容，為產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)的實(shí)訓(xùn)中心的順利運(yùn)行提供必要的法律保障。在法律的前提下，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才這個(gè)最終目標(biāo)上達(dá)成多方的共識(shí)。

除了必要的法律保障之外，加強(qiáng)多方合作的組織管理，協(xié)調(diào)多方的關(guān)系也很重要。如實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)可按照董事會(huì)這種組織形式，結(jié)合“平等自愿、互相尊重、互惠互利”的原則，根據(jù)多方選定的專(zhuān)家和代表召開(kāi)專(zhuān)家研討會(huì)，進(jìn)行可行性論證，共同確定和搞好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃和建設(shè)；聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為項(xiàng)目建設(shè)顧問(wèn)，從建設(shè)思路、方案制訂、設(shè)備選型、設(shè)備采購(gòu)、安裝調(diào)試、實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)等全方位參與，全過(guò)程跟蹤。只有通過(guò)這種平等協(xié)商合作，才能保證產(chǎn)學(xué)研合作教育高效、順利運(yùn)行。[2]

（二）更新教學(xué)管理方式，構(gòu)建工程實(shí)訓(xùn)環(huán)境

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)環(huán)境已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要，很難培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)需求的人才。因此，充實(shí)和完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使之向現(xiàn)代工程實(shí)訓(xùn)的方向發(fā)展，構(gòu)建符合企業(yè)真實(shí)工程的教學(xué)環(huán)境，是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。工程實(shí)訓(xùn)中心不僅是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的場(chǎng)所，而且還是一個(gè)在企業(yè)管理、設(shè)備、工藝技術(shù)水平、員工素質(zhì)等方面的模范工廠。鑒于此，應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)中心為依托，和企業(yè)聯(lián)合補(bǔ)充具有較高管理水平和工藝技術(shù)水平的人員，充實(shí)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)及設(shè)備，更新實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)管理方式。如實(shí)訓(xùn)中心按照企業(yè)車(chē)間形式進(jìn)行構(gòu)建，按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理；引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目案例；學(xué)生選擇模擬不同的崗位，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和權(quán)利；設(shè)立研討區(qū)，方便各小組進(jìn)行討論和開(kāi)會(huì)等。[3]

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容

產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心密切了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，使得學(xué)校在獲取大量社會(huì)、科技和生產(chǎn)信息的同時(shí)，也需要按照社會(huì)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課之前能更好地接觸新知識(shí)，切實(shí)了解到現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，把握現(xiàn)代工業(yè)的真正命脈，這樣學(xué)校培養(yǎng)的才是更加符合社會(huì)需求的人才。

現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容往往不能滿足學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，而產(chǎn)學(xué)研合作教育則注重對(duì)學(xué)生以創(chuàng)造能力為核心的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教育模式，創(chuàng)建有利于學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

首先，需要學(xué)校按社會(huì)需求優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)大綱，調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例；其次，要更新教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性；最后，保證優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，除了課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的更新外，還必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法的配合。

在教學(xué)手段上，應(yīng)盡可能采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，如掛圖、陳列柜、模型實(shí)物、投影、幻燈片、錄像片、課件等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在教學(xué)方法上，要“集百家之長(zhǎng)排萬(wàn)家之短”，如在實(shí)踐教學(xué)中可以采用探究法引導(dǎo)學(xué)生深入理解現(xiàn)象本質(zhì)、采用聯(lián)想法激發(fā)學(xué)生的想象力、采用類(lèi)比法使學(xué)生觸類(lèi)旁通、采用討論法提高學(xué)生的求異思維能力等，通過(guò)優(yōu)化組合各種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最佳效果。在教學(xué)過(guò)程中，突出前沿性、現(xiàn)場(chǎng)性、直觀性，引進(jìn)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家開(kāi)辦講座，結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的案例以及相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用的實(shí)例講解。總之，應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，選擇現(xiàn)代靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生構(gòu)成創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的因素，促進(jìn)其獨(dú)立解決工程實(shí)際問(wèn)題及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高他們的教學(xué)、學(xué)術(shù)水平，這是產(chǎn)學(xué)研合作教育能否順利完成的重要保障。應(yīng)想方設(shè)法逐步建立一支思想穩(wěn)定、熱愛(ài)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、刻苦鉆研、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)較為合理的整體教學(xué)梯隊(duì)。同時(shí)，要提高教師學(xué)術(shù)水平，建立一支高素質(zhì)的實(shí)踐教師隊(duì)伍，就必須向“一專(zhuān)多能”的方向發(fā)展。實(shí)踐教師不僅應(yīng)全面掌握理論教學(xué)的內(nèi)容和先進(jìn)教學(xué)方法，還必須具備分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的工藝知識(shí)和能力。只有做到這兩點(diǎn)，才能有效地完成人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

其具體措施包括：一是從政策上鼓勵(lì)，選派一批具有較好專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和接受適應(yīng)能力強(qiáng)的青年教師到企業(yè)進(jìn)行崗位培訓(xùn)；二是鼓勵(lì)教師和企業(yè)合作開(kāi)展科研項(xiàng)目合作，通過(guò)聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目或者共同進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，保證教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性；三是邀請(qǐng)企業(yè)或者科研院所的技術(shù)人員來(lái)校開(kāi)展教學(xué)，介紹他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)中的案例，增加教師、學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)的理解和認(rèn)知水平；四是經(jīng)常組織教學(xué)研討，使大家相互啟發(fā)，共同提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)水平。[4]

對(duì)于高校和企業(yè)來(lái)說(shuō)，采用產(chǎn)學(xué)研合作、校企聯(lián)合建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心共同培養(yǎng)人才的方式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和社會(huì)兩種教育環(huán)境，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，提高工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的加劇，這種產(chǎn)學(xué)研合作教育將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

［參考文獻(xiàn)］

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［責(zé)任編輯：陳明］