應用型本科院校教師實踐教學能力培養的對策研究

栗新

［摘要］近年我國教育飛速發展，其中應用型人才的培養成為了社會各界人士廣泛關注的一個熱點。應用型人才與傳統的學術型人才有什么不同呢？應用型人才在技術、實踐、應用性上更具有優勢。應用型人才對于高等院校的定位變化與發展具有十分重要的意義。因而如何加強對應用型人才的培養，也是當前教育界十分關注的問題。

［關鍵詞］應用型本科院校培養目標實踐教學能力

［中圖分類號］G645.1［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）13-0044-03

隨著時代的發展，我國教育進入了全民普及的時代，這就意味著我國勞務市場涌入了一大批經過高等教育的人才。高等教育在今天這個時代也展現出多樣化、個性化的發展態勢。高等院校究竟應當如何分類定位，如何依據自己的特色進行發展這一問題日益受到各方關注。應用型人才是符合當前社會發展需求的人才類型，這也意味著應當著重培養具有較強實踐動手能力的“雙師型”教師。只有當教師擁有了豐富的實踐能力，才能將學生培養成應用型人才。

一、“雙師型”教師的含義及特點

當前高等教育凸顯出對于具有較高教學能力的應用型本科院校教師的迫切需求，即對“雙師型”教師的迫切需求。“雙師型”教師是指不僅具有學歷與扎實的學術能力，而且還具有豐富的實踐能力的教師。

“雙師型”教師在教學理念、教學知識與教學能力等方面均與研究性高等院校的教師有所不同，其更注重對學生應用性和實踐技能的培養。因此，這類教師能夠更好地結合理論知識和實踐經驗來培養學生的專業能力。“雙師型”教師在教學中應當具備以下一些能力。

（一） 開發自己課程潛在資源的能力

教師在日常教學過程中，要結合自己的教學課程和未來這門課程的發展前景，研究這個教學理論在實踐中的應用，并且將開發綜合性課程實踐作為自己的目標。

1.實驗自己教學成果的能力。“雙師型”教師會根據自己實際的教學需要，對學生進行系統指導并且對于學生的實驗和實訓做出自己專業的評價。在學生進行實習和實訓的過程中，“雙師型”教師能有效引導學生的創造性思維，開發新思路，完善理論體系。

2.教學研結合的能力。“雙師型”教師應具有較強的教學研相結合的意識，要在教學過程中善于發現實際問題，能夠結合相關行業和企業單位的實際問題，利用相應的科技研發和技術創新能力來予以解決或探討解決的思路、方法。

3.社會實踐與研究能力。“雙師型”教師應具有較強的社會實踐能力和技術推廣能力，可以將實驗作品轉化為產品加以推廣利用。

4.高新信息技術能力。“雙師型”教師應善于利用當前高新產品及高新技術，借以改善教學方式，大力發展自己新時代的產品，并對此進行改造。

二、影響應用型本科院校教師實際教學能力的因素

通過對國內外相關情況的分析可知，影響當前應用型本科院校教師隊伍建設的因素有以下幾點：一是教師隊伍實踐經驗不足。當前各高等院校建立的實踐教學隊伍主要由原有的實驗教師和兼職教師組成，實踐經歷和經驗依然不足，缺乏對新技術的熟練掌握。二是兼職實踐教師比例較少。當前高等院校的規章制度導致學校本身難以聘請大量的兼職教師來滿足教學需求。三則是引進思路更新不足。當前我國一些高等院校在引進教師時，依然沿襲原有的教師引進思路，過分強調學歷和職稱條件，不利于真正吸引具備實踐教學能力的教師。

在這些客觀原因的基礎上，下文主要從社會因素、實踐因素和教師自己的個性因素等方面，分析影響應用型本科院校教師實踐能力的因素。

（一）社會因素

學校應當積極創設重視實踐、著力應用的文化氛圍。一方面，學校應當加強質量意識，引領教師提高教學質量，研究教學實踐問題，適機開展教學調研，不斷解決教學工作中的難點和問題。另一方面，院校的管理及評價體系會對教師實踐教學能力的提高產生潛移默化的影響，如通過實踐創新項目的申報激勵教師不斷提高教學能力，以科技項目帶動學生競賽創新能力，形成團結競爭的良性學院文化，促進教師教學能力的提升。

（二）實踐因素

教師自身應當具備將知識與技能轉化為實踐創新的能力，在此基礎上才能更好地指導學生增強實踐動手能力。教師只有在社會實踐中更好地拓展自身能力，才能夠在專業實踐中對于教學指導進行進一步的提升。高等院校可以聘請經驗豐富的教學名師傳授案例教學法和網絡教學法等多種創新實踐教學方法，也可以聘請行業、企業專家主講實踐知識與實踐中的問題。高等院校在安排學生實習之余，也可以安排青年教師、實踐教師在相應的行業進行實習實踐，這樣一方面可以讓青年教師、實踐教師真正了解專業發展的前沿信息，了解行業動態；另一方面也能夠結合服務地方的辦學思路，培養出符合實踐需求的人才。

（三）教師自身個性特征因素

如果高校教師自身的實踐教學能力不足，則無法讓學生深入理解并建立完整而清晰的知識體系，也無法達到預期的教學效果，更無法調動學生的學習積極性。因此，教師自身應當加強敬業精神，自覺實現自我發展，對實踐教學進行清晰規劃，更好地帶領學生發展。

三、改進教師實踐教學能力的建議和措施

（一）更新教育觀念，提高教師實踐思維

重視課本的理論知識，忽視實踐的重要性，這是我國傳統的教育思想觀念。教育發展到今天，這種傳統的教育觀念顯然已經不符合時代的要求了。在這樣一個歷史的轉折點，教師只有改變自身的教育觀點，更新自身的思想觀念，提高教師自身發展的危機感和緊迫感，這樣才能適應社會的變化和發展要求。

（二）良好的氛圍可以提升教師實踐能力

“雙師型”教師要求教師在理論知識和實踐能力兩方面均具有較高的水平和造詣。這就要求教師要付出更多的汗水和精力在社會實踐、掌握技能等方面。學校應制定相應的福利與獎勵政策，給予教師相應的補貼，從而激發教師主動提升實踐能力的積極性。

當前，許多高等院校的教師實踐教學能力評價體系存在問題，相關的教育部門并沒有出臺規范教師實踐教學能力體系的指標體系，且沒有明確對于實踐教學水平的考察方向和目標，這對于建立應用型教師隊伍十分不利。同樣，為了切實保證質量，高校應當制定完善的教師社會實踐的考核指標體系，并將考核結果與教師崗位津貼、福利掛鉤，發揮考評的導向作用。

（三）要利用學校與企業合作這個平臺，提升教學實踐的質量

國內的大型企業能有效提升在校教師的實踐教學能力。對于高等院校而言，應該將爭取企業的支持作為目標，鼓勵支持教師群體去相應的工廠兼職或者掛職，讓教師和學生都進入到相應專業對應的實際工作中去，及時掌握當前實踐中的技術水平和社會實踐要求。

1.組織專業的教師和企業工廠中的專家進行技術層面的學術交流，和一些生產高科技產品的廠家建立合作關系，讓教師掌握本專業最為前沿的應用技術。

2.組織教師和學生對企業的設備進行免費的維護和定期的維護工作。這樣企業不僅能夠省下每年維修所需要的費用，還能夠給專業學生一個實踐的機會，讓學生在實踐工作中去接觸自己所學習的內容，從而提升自己的專業水平。

3.學校可以組織教師群體參與或者承擔企業的一些項目，比如工程設計以及項目建設規劃等工作。

企業和學校之間的互助活動不僅對學校有重大的意義，對于合作的企業也有好處。第一，這能將學校內的知識和人力資源送向企業。這對于一個企業而言，自身的生產制造技術能夠因此得到良好的提升。第二，企業和學校之間的合作可以使院校學生提前對企業工作內容及工作要求有所了解，培養相關實踐能力，縮短員工培訓周期與新員工的適應期。這樣做既可以大大降低企業自身的培養成本，又可以為企業自身吸引一大批優秀的潛在人才。學生們進入企業實習，學習經驗，畢業后進入企業，達到學校與企業之間的雙贏。

采用應用型教學的教師實踐教學能力對于社會發展與時代進步均具有非常重要的意義。政府應當根據自身能力，促進校企合作。

（1）政府可以通過政策導向，確立企業，尤其是高新企業參與職業教育辦學的原則。針對相應的合作進行扶持，給合作的企業一些經濟上的補貼或者在稅收上給以一些優惠政策。這樣做不僅會提高合作企業合作的積極性，也會吸引更多的企業來參加這個扶持活動。

（2）一些地方政府在這個時候可以出面，和一些地方企業和高等院校一起簽訂合作協定。協定的內容主要是這個片區的企業或者一些相關的行業會在院校的實踐中提供幫助，比如教師的產學研，學生的實踐和實習等。地方政府可以選擇一批有代表性的企業，與相應院校的相應專業建立實踐基地，進行協調對接。

（3）政府應當加大引導力度，引導企業和行業協會在教師實踐教學能力培養工作中發揮主導作用。打破企業實踐能力、實踐知識與高等院校理論知識之間雙向流動的壁壘，允許雙方的兼職、代職工作流動，促進知識的結合與發展。

四、結語

教師實踐教學能力是一個需要花大量時間去培養的過程，是不可能在短時間內就完成的。并且，教師群體的實踐教學能力的提升也不只是一個方面的提升，它需要各個方面的配合努力。本文通過各個方面加以分析論證，從社會、院校及教師個人等方面提出了調動教師的積極性和主動性與提升教師能力的改進思路，希望能夠更好地促進應用型教學的教師實踐教學能力的提升。

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［責任編輯：陳明］