論教師的素質(zhì)對語文教學(xué)起著重要影響

張鈺丹

【摘 要】新課程改革中強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位。伴隨教育改革的不斷深入，學(xué)生在教學(xué)中的地位越來越突出，但是，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位依然無法動搖，因此，教師的素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高有著重要的影響。

【關(guān)鍵詞】語文 教師素質(zhì) 影響

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.129

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下尊重學(xué)生的主體地位，因此，課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用在語文課堂教學(xué)中越來越突出。但是，不論教學(xué)改革如何推進(jìn)，學(xué)生主體地位如何得到強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然離不開教師的引導(dǎo)和幫助，因此，教師自身的素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量和水平的重要因素。教師的素質(zhì)包括專業(yè)能力、教學(xué)能力以及教師的人格魅力和師德風(fēng)采，因此，提高教師素質(zhì)應(yīng)該從教師的專業(yè)能力、教學(xué)能力、人格魅力和師德建設(shè)這四個方面進(jìn)行。那么，結(jié)合語文課程教學(xué)實際情況，語文教師應(yīng)該如何提高自身素質(zhì)呢？

一、提高語文專業(yè)能力

什么樣的教師最具吸引力？具有幽默感的教師最具吸引力。語文學(xué)科是一門語言學(xué)科，因此，語文教師自身的專業(yè)能力是影響語文教師授課質(zhì)量的重要因素。可以說，一位優(yōu)秀的語文教師必定是專業(yè)技能強(qiáng)，專業(yè)知識掌握牢固的教師。比如說，一位具有自我領(lǐng)悟能力的教師在課堂上就能通過自己對文本的解讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，此外，教師對文本知識的掌握情況也是影響教學(xué)開展的重要因素，所以，教師自身專業(yè)能力是影響教學(xué)的首要因素。比如說，優(yōu)秀的教師或是領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)的教師能夠根據(jù)自己對文本的理解帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行另類的文章解讀。曾經(jīng)一位優(yōu)秀教師在講授《公輸班》這一課時針對墨子對公輸班的反駁進(jìn)行了另類的解讀。比如說，一般情況下，教師在講解這部分內(nèi)容的時候會依據(jù)反駁的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動的開展，但是，這位優(yōu)秀的教師另辟蹊徑，從公輸班可能反駁的論點進(jìn)行換位思考引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容，從而讓學(xué)生對公輸班心思的猜疑中品讀出墨子高超的談話藝術(shù)和縝密的思維，從而也加深了學(xué)生對本節(jié)知識的理解。可以說，沒有領(lǐng)悟能力，沒有一定的專業(yè)知識，教師是無法領(lǐng)悟文章的精髓并根據(jù)文章的大意進(jìn)行自我創(chuàng)新解讀，因此，教師的專業(yè)能力是上好一堂課的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展的前提條件。語文教師在著眼于語文教學(xué)大發(fā)展的目標(biāo)時應(yīng)該首先提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為語文教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化教學(xué)能力

前文提到過，教師的專業(yè)能力是開展語文教學(xué)的基礎(chǔ)條件和首要條件，只有具備一定的專業(yè)知識教師才能初步具備上好一堂語文課的基礎(chǔ)，但是，扎實的語文專業(yè)知識并不能幫助其成為一名優(yōu)秀的教師，教師還需要掌握一定的教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，只有這樣，教師才能在專業(yè)知識和教學(xué)能力的幫助下取得良好的教學(xué)效果。比如說，具備扎實的專業(yè)知識的教師對新課程所涉及的知識點都能牢固掌握并能講得頭頭是道，可是，一堂45分鐘的課堂，教師如何設(shè)置問題、如何提問、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)才能在有效的時間內(nèi)既完成了教學(xué)任務(wù)又能切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？這就要求教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段開展教學(xué)工作。舉例說，教師對巴金所寫的短文兩篇《日》和《月》中所涉及到的知識點乃至是中心思想都能透徹的把握，但是，教師如果不懂得一定的授課技巧或是教學(xué)能力，那么，教師在教授的過程中就會單純的進(jìn)行知識點的講解而忽視整體把握這一環(huán)節(jié)。可以說，任何一堂語文課都必須強(qiáng)化學(xué)生對知識或是課文的整體感知，只有這樣才能切實逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。所以說，只具備專業(yè)知識而無教學(xué)能力的人依然無法有效開展課堂教學(xué)，故此，教師不僅需要具備扎實的專業(yè)知識還需要掌握一定的教學(xué)能力，讓專業(yè)知識在教學(xué)手段和方法的掌控中循序漸進(jìn)的傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、發(fā)揮教師人格魅力，做好師德建設(shè)

語文教學(xué)所涉及的內(nèi)容非常的豐富，任何一個生活事例或是一件小事都可能被語文教師引入課堂成為學(xué)生作文課上討論的話題，因此，語文教學(xué)的難度，可以說是可大可小。可大的原因在于教師上好一堂課不簡單。教師不僅需要具備相關(guān)的專業(yè)知識和教學(xué)能力，與此同時教師還必須具備一定的人格魅力，只有這樣，學(xué)生才會樂于接受教師所傳授的知識。可以說，由于教師的人格魅力促使教學(xué)成績不斷提高的教學(xué)案例數(shù)不勝數(shù)，因此，教師尤其是語文教師要想提高教學(xué)成績還必須不斷提高自己的人格魅力，用人格魅力來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而促進(jìn)語文教學(xué)的順利開展。

師德建設(shè)是我國教育不斷重視的一個問題。一位具備良好師德的教師往往能夠以情感動學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的決心和志向。語文課堂上學(xué)生除了可以學(xué)習(xí)教材知識，還可以通過閱讀的方式接觸到更多的事例或鮮活的人物形象。毫無疑問，學(xué)生在閱讀的過程中會不自覺的接受心靈的熏陶和情感的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生逐步樹立自己的世界觀、人生觀和價值觀。此外，走進(jìn)語文課堂的報刊和讀物都是經(jīng)過語文教師或是報刊編輯慎重考慮之后推薦給學(xué)生的優(yōu)秀刊物，因此，其中所表現(xiàn)的精神面貌都是積極向上的，其對學(xué)生品格的塑造起到重要的作用，所以，語文教師的師德是學(xué)生衡量一位教師優(yōu)異與否重要的標(biāo)志。可以說，一位受到學(xué)生愛戴或是尊重的教師必定是具備師德的教師。因為，教師身上所表現(xiàn)的行為和品質(zhì)與學(xué)生在課外中所閱讀的優(yōu)秀人物身上的品質(zhì)具有相似處，從而讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親近感，拉近學(xué)生與教師之間的距離，為教師開展以情教育的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。所以，語文教師必須加強(qiáng)師德建設(shè)，從書籍中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀。

語文教學(xué)是活的教學(xué)，生活中的一花一草都可以走入語文課堂教學(xué)中成為教學(xué)內(nèi)容。同理，語文教師自身專業(yè)知識掌握情況、教學(xué)能力掌握情況以及自身人格魅力和師德建設(shè)都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。所以，面臨新課程改革不斷推入的潮流和趨勢，語文教師在促進(jìn)語文教學(xué)不斷發(fā)展的過程中必須從以上幾個方面加強(qiáng)自身能力的建設(shè)和培養(yǎng)，從而為語文教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，因此，教師必須首先提高自身的能力，只有這樣，教師才能具備推動語文教學(xué)不斷發(fā)展的能力和素質(zhì)，才能在自我的進(jìn)步中幫助學(xué)生取得進(jìn)步，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的大發(fā)展。