議高中英語教師教學能力的提升之道

熊瓊輝

【摘 要】二十一世紀是一個能力改變一切的世紀。正如學生需要提升英語學習能力一樣，英語教師也需要不斷提升自身的教學能力。英語教師教學能力的提升不僅事關教學效率，與學生的學習興趣、學習效率也有緊密的聯系。在提升教學能力的過程中，英語教師除了要充分發揮自身的主觀能動性之外，還要善于聽取和吸收身邊其他教師以及學生的合理性意見和建議。

【關鍵詞】高中英語 教師 教學能力 意志力 自覺意識 學生意見

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.121

在教學的過程中，一名有經驗的英語教師不僅關注學生學習成績的提升，也重視學生學習能力的增長。因為學生學習英語的最終目的還是要運用這門語言。其實，不光學生學習英語需要提升學習能力，教師同樣需要通過多樣化的途徑提升自身的教學能力，因為一名教師的教學能力與其教學效率、整體教學素養是成正比的。此外，面對不斷變化的語言形勢和層層遞進的教學挑戰，教師也需要通過不斷的學習提升自身的教學能力，以適應環境的變化和學生的需要。在提升教學能力的漫長過程中，高中英語教師除了要充分發揮自身的主觀能動性之外，還應該善于聽取和吸收來自身其他教師以及學生的合理性意見和建議。本文即針對高中英語教師教學能力的提升之道，從堅強的意志力、自我提升的自覺意識和正確心態、主動開展與身邊的其他教師交流學習和虛心接受學生的意見和建議幾點出發暢談我的想法和見解。

一、具備堅強的意志力

提升教學能力是一個緩慢的、循序漸進的過程，教師在這個過程中沒有捷徑可取、必須保持堅強的意志力，也只有堅強的意志力才能保證教師腳踏實地、一步一個腳印的提升自身的教學能力。

（一）知難而上，迎難而進

不僅學生學習英語會遇到各種各樣的問題，教師在教英語的過程中也會遇到很多的教學難題。這些難題既來自于不斷變化的語言形勢和逐漸升級的教學理念、教學方法的挑戰，也來自于學生。教師的教學工作面向的是具備主觀能動性的學生，從這一點來講，就意味著教師的教學工作注定是充滿挑戰和變化的。遇到困難，不同的教師有不同的態度。有的教師選擇轉移注意力、將更多的時間和精力放在自己擅長的領域中；有的教師選擇知難而上、迎難而進，通過頑強的拼搏和努力，實現自身教學能力的跨越與提升。我認為，一名有革新意識的英語教師應該選擇迎難而進。迎難而進不僅是教師具備頑強意志力的具體體現，也是教師為學生做出榜樣示范作用的正確選擇。

（二）持之以恒，堅持不懈

英語教師教學能力的提升牽涉到方方面面，因而其注定是一個緩慢、長期的過程。在這個漫長的過程中，教師如果缺少了持之以恒、堅持不懈的品質是很難實現教學能力的實質性進步的。一方面，高中英語教師在教學的過程中已經建立了一定的語言模式、形成了自身的教學風格，想要改變不是一朝一夕的事情，需要堅持精神的支撐。其次，教師在教授學生英語知識的過程中，也需要充足的耐心、堅持的毅力。學生學習英語知識需要一個過程，即便教師教學準備工作做得再好，學生并不總是一聽就懂、一聽就全部記下的。這個時候，如果教師沒有持之以恒的精神的話，就會在教學的過程中顯得急躁和缺乏耐心，這可能會損傷學生的學習積極性和學習信心。總之，“行百里者半九十”，英語教師在提升自身教學能力的過程中必須具備持之以恒、堅持不懈的優秀品質。

二、具備不斷自我提升的自覺意識和正確心態

（一）自覺意識

俗話說：“人貴有自知之明。”一名英語教師要想真正實現教學能力的提升，首先需要對自己需要提升的方面和內容有清楚的認識。只有認識到了自己的不足或者是自己與其他優秀教師存在的差距，才可能在提升的道路上目標明確、有的放矢。所以，具備自我提升的自覺意識的是前提。

（二）正確心態

著名的社會學家哈貝馬斯曾經有一段與心態有關的著名言論，他說到：“在社會逐漸轉向理性層面的過程中，人人都需要保持有正確的心態，心態不正確，理性的力量就難以真正發揮出來。”的確，在逐步實現教學能力提升的道路上，英語教師確實需要具備一個正確的心態。首先，強調自我提升并不是對自己以往教學的全盤否定，教師在提升的過程中不能過分懷疑自己、質疑自己。其次，教師在提升的時候要有革新的意識和心態，要正確面對以往教學的不足，不能只停留于革新的形式上，要真正深入教學的本質。

三、主動開展與身邊的其他教師交流學習

（一）與其他英語教師的交流

在輔助學生學習英語知識的時候，教師總是強調學生之間合作學習的推進。其實，“三人行，必有我師焉”的道理并不單一適用于學生的學習，教師教學能力的提升同樣也需要具備合作的意識。英語教師教學能力的提升不是一個自閉的過程，而是一個需要加強與身邊其他英語教師交流的過程。每一名英語教師在教學上或多或少都有自己獨到的一些想法，通過與身邊的其他英語教師同事開展有意義的、深入的、長期的交流和切磋，我們總是能夠學習到很多自己難以鉆研出來的教學技巧。

（二）與其他學科教師的交流

除了加強與身邊其他英語教師的交流之外，還應該將交流的范圍進一步擴大，擴大到與身邊的其他學科教師的交流。盡管大家教授的是不同的學科，但是在教學理念、教學方法、教學思路、學生問題上依舊有很多需要互相學習的地方。與不同學科的教師進行教學經驗上的交流，還可以進一步拓展大家看待問題的視角、有助于大家豐富自身的教學理論。

四、虛心接受學生的意見和建議

毫無疑問，虛心傾聽和接受學生的意見和建議是教師提升教學能力過程總必不可少的一個環節。學生站在不同的角度、不同的立場，總是能更好地提出一些有助于教師改進教學的建設性意見。教師需要做的就是從學生那里更多地獲取意見和建議，并且真正認真聽取、分析和采納學生的不同想法，最終以更加成熟、完善的姿態出現在學生的面前，為學生奉獻一節又一節精彩的語言盛宴。

綜上所述，高中英語教師教學能力的提升是一個緩慢的、長期的過程，在這個過程中教師必須具備堅強的意志力和自我提升、自我反思的自覺意識以及良好的心態。最關鍵的是，教師教學能力的提升不僅需要充分發揮自身的聰明才智，也需要恰當借助外界的力量和利用客觀的資源條件。總之，教師教學能力的提升并不是一個自閉的過程，而是一個需要多與身邊的其他教師、學生加強交流的過程。實踐證明，更多交流、更多收獲，更多分享、更快成長。