英語(yǔ)教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

劉弟菊

【摘 要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師能否發(fā)揮學(xué)生的主體性作用在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的影響。教學(xué)實(shí)踐證明，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心。因此，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性作用成了英語(yǔ)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文從促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，討論如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 主體性 創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.058

初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段，學(xué)生剛開(kāi)始系統(tǒng)地接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)比較陌生，學(xué)起來(lái)也比較困難。在這一階段教師如果能夠好好引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，將會(huì)大大提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。但是，英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師講授是最常見(jiàn)的教學(xué)形式，在這種情況下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。由于課堂改革是新課改的重要組成部分，英語(yǔ)又是一門(mén)應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，所以需要一種更為自由、主動(dòng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。因此，作為教師，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，把培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性作為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

學(xué)生的主體性是指在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠發(fā)揮自身的選擇性、能動(dòng)性和主動(dòng)性，自覺(jué)地學(xué)習(xí)和獲取信息，自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我分配。學(xué)生的創(chuàng)造性是指學(xué)生能夠用新穎的方式解決現(xiàn)有問(wèn)題，在現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，能夠靈活運(yùn)用、融會(huì)貫通，即學(xué)生有豐富的想象力，能夠發(fā)散思維，解決與之相關(guān)或類(lèi)似的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分利用有利的條件，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是學(xué)生發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性的前提，而先進(jìn)的教學(xué)思想和開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，因此，教師要從以下兩個(gè)方面創(chuàng)造一個(gè)有利的課堂氛圍。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與陳舊的教學(xué)觀念有關(guān)，陳舊的教學(xué)觀念普遍認(rèn)為教師是知識(shí)的傳授者和講解者，在課堂教學(xué)中要占主導(dǎo)地位，學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，而需要學(xué)生做到的僅僅是認(rèn)真聽(tīng)講，把教師講的東西消化吸收。長(zhǎng)此以往，會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴(lài)性，離開(kāi)教師就不知道怎樣學(xué)習(xí)。這種教學(xué)觀念最終會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，因此，教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用先進(jìn)的教學(xué)思想武裝自己。作為教師，要改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，不要一味地進(jìn)行知識(shí)灌注，而是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)，在課堂上留出更多的空余時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考。

2.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和積極意識(shí)，讓學(xué)生想要去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。要做到這一點(diǎn)，教師就要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言很重要，因?yàn)榻處熆梢酝ㄟ^(guò)精彩的導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力。教師還可以?xún)?yōu)化課堂設(shè)計(jì)，多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中。例如開(kāi)展課前五分鐘演講、小組學(xué)習(xí)與交流等活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要注意發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。不要將一些英語(yǔ)知識(shí)全部向?qū)W生講授，而是在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，讓學(xué)生自己去習(xí)得，教師只是給予一定的指導(dǎo)。遇到問(wèn)題時(shí)也是這樣，教師不要直接給出答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，舉一反三。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣學(xué)到的知識(shí)，要比單純依靠講解而得到的知識(shí)理解得更為深刻。

另外，教師還可以通過(guò)舉辦一些小活動(dòng)或者小競(jìng)賽等，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的英語(yǔ)課堂。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

主體性是創(chuàng)新性的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)新性是主體性的目的和拓展，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.立足教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好資料，也是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先，要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，是學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平從教材中獲取信息的活動(dòng)。例如，在進(jìn)行新課的講解之前，學(xué)生先自己學(xué)習(xí)單詞、短語(yǔ)，大致瀏覽課文等，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，為更好地配合教師的講課節(jié)奏做準(zhǔn)備。教師不能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中“置身事外”，學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，學(xué)生有了準(zhǔn)備再進(jìn)行課堂教學(xué)，接受教師講授的知識(shí)就有了一定的保障，學(xué)生就能參與進(jìn)教學(xué)中，從而有效提高課堂效率。其次，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教材提出教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)雖然是教師的工作，但是可以嘗試讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中，找到教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，真正做學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生就能夠在課堂教學(xué)中感受到自己的重要地位和作用，能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

2.培養(yǎng)探究意識(shí)，提高探究能力。初中階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、思維活躍等特點(diǎn)，他們對(duì)未知的事物有很強(qiáng)的求知欲、探索欲。利用這種心理特點(diǎn)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，并且如若結(jié)合英語(yǔ)課程鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，就可以用一種更為自由、開(kāi)放的方式進(jìn)行教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，就是要讓學(xué)生以科學(xué)探究的眼光看待英語(yǔ)問(wèn)題，積極主動(dòng)地進(jìn)行思考并得出答案。教師可以讓學(xué)生制定探究的過(guò)程，例如學(xué)生可以采用設(shè)置問(wèn)題→分析教材→查閱資料→討論交流→得出結(jié)論的步驟。這樣可以讓學(xué)生直觀感受問(wèn)題解決的過(guò)程，親身參與每一個(gè)探究步驟，并且在一次次的學(xué)習(xí)中，查缺補(bǔ)漏、揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步形成探究意識(shí)，提高探究能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是初中生應(yīng)該具備的一種基本能力，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，不拘泥于教材知識(shí)和固有答案，勇于提出自己的看法和觀點(diǎn)。讓學(xué)生在現(xiàn)有的認(rèn)知能力和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思維，在創(chuàng)新性活動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師可以多提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。另外，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師要注意分層次教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，既面向全體學(xué)生，又能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況有所不同。特別是對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，要給予更多的指導(dǎo)和幫助。

提高英語(yǔ)水平是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師和學(xué)生都要共同努力，都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在改進(jìn)教學(xué)方法、活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并且有計(jì)劃、有目的地系統(tǒng)進(jìn)行。以此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。