淺談情感教育對小學數學教學的影響

劉淑椒

【摘要】發展小學生的數學情感是小學數學課程的重要目標之一。情感直接影響學生的學習動機、興趣和效果，在數學教育中加強情感教育，才能從真正意義上促使學生生動活潑地健康發展。本文對影響小學數學教學中的情感因素進行了分析，并且提出了情感教育的三種方式。

【關鍵詞】情感教育；小學數學；方式

《義務教育階段數學課程標準(實驗稿)》中將學生數學情感和態度發展作為數學課程目標體系的重要組成部分，提出要“使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展”。現代情感理論認為，情感過程不是認知過程的附屬過程，它們是相互影響、相互促進的辨正統一的過程。它在小學數學教育中具有獨特的作用，首先體現在對學生的認知行為具有激活功能。愉快喜悅的情感可以活躍思維，增強記憶，極大地提高學習的效率。第二體現在對數學學習活動具有維持和調節功能。在數學學習活動中如果學生對學習內容失去興趣或產生消極情緒時，就需要良好的情意品質來維持行動。第三，有助于學生在數學學習中選擇積極方式，對數學學習具有積極進取、不怕失敗的精神。下面筆者結合教學中的實際感受，談幾點自己的認識，與大家共同探討。

一、影響數學教學的情感因素

學生的學習過程是以人的整體心理活動為基礎的認知活動。認知因素和情感因素在學習過程中是同時發生、相互作用的。學生的數學情感對數學學習起著重要的作用，甚至影響著學生學習數學的成敗。

首先，教師的態度影響學生的數學情感。很多教師由于教學任務繁重，沒有過多的時間去學習新的教育教學理論，教學手段單一，數學課堂教學形式呆板，對學生沒有吸引力。甚至有些教師一味的采取滿堂灌、題海戰術，卻沒有用心去了解學生喜歡什么樣的課堂，他們喜歡什么樣的老師，沒有跟他們產生情感上的交流，久而久之，學生對數學的學習就失去了興趣。

其次，課堂教學偏重于智育，忽視和回避了情感教育。大部分教師認為情感與課堂是毫不相干的兩碼事，只重視知識的掌握和運用知識的能力培養，卻忽視了引導和激發學生去主動探索，從情感上處于被動地位。而且，在對學生評價時，對于學生的學習錯誤，有的老師以批評為主，是學生的自尊心受到傷害，進而產生自卑感。這樣下去，必然造成師生關系不和諧，部分學生厭學。

因此，在教學設計和實施的過程中，要充分考慮學生的情感因素。

二、創設小學數學教學的情感教育方式

1.創設課堂教學的情感氛圍

教師要重視自身的情感在學生情感發展中的榜樣作用，增強教師自身的感染力。教師對數學教學業務的精益求精和熱愛，將潛移默化地影響著學生。教師還要善于化解自身不良情感，始終以積極健康的情感去面對學生、影響學生、感染學生。喊出“人人都能學好數學”、“學習數學是一種樂趣”的口號，在教師的有意引導下，讓學生逐步獲得成功的體驗，享受學習的愉悅。人的情感總是在一定的情境中產生的。教學中要以情境為手段，以情感為紐帶，通過創設問題情境、故事情境、生活情境等，讓學生在豐富的學習體驗中促進情感的發展。

2.培養學生健康的學習情感

學習興趣是推動、激勵學習的最有效的動力，學生對數學產生了濃厚的興趣，才會產生學習的主動性和愉悅感，使學習成為“享受”。教師要創造盡可能多的機會，讓學生以看、聽、摸、擺、量、制作模型、實驗操作等實踐行為獲得作用于感官的愉悅感。通過嘗試、探索獲得自我發現都能極大地滿足學生自我肯定的需要，獲得發現的愉悅。創造條件讓學生在課堂上交往，采取合作學習、相互交流、自我選擇學習伙伴、小組互助等形式增加交流機會，獲得與他人融合的愉悅。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”當學生在學習中獲得了進步，取得了成績，教師應及時做出反饋，給予表揚和鼓勵，滿足學生成就需要，使學生體驗到進步的愉悅，成功的歡樂。

3.建立關注情感的評價體系

情感產生的過程是：“情境→評價→情緒”，恰當的評價學生是影響學生情感發展的重要因素。

（1）樹立學生是“發展中的人”的觀念。對學生的疑惑，對不準確、不完整的回答，對學生奇特的思路，甚至是“異想天開”都應采取寬容的態度去對待。教師要抹滅學生的缺點，放大學生的優點；尊重每個學生獨特的個性；賞識激勵學生，對學生的點滴成績給予表揚、獎勵，使師生情感交融。

（2）變“是非評價”為“賞識性評價”。教師對學生在課堂上行為的即時評價，要遵循積極性原則，變“是非評價”為鼓勵性的“賞識性評價”，充分肯定學生的學習行為本身包含的積極意義，保護學生的自尊心和積極性，發揮情感教育的引導性作用。

三、結語

在人的發展中，最核心的東西是人的情感、態度、價值觀，然后是能力，最后是知識。為了學生的全面發展，在學習數學的過程中，數學情感的培養至關重要。要做到這一點，關鍵是使學生對數學有濃厚的興趣，在學習中能獲得成功的體驗，建立學好數學的信心。生動活潑，富有激情的情感教學能震撼學生的心靈，激發起他們的自信心和求知欲，從而更主動地接受知識，通過分析，綜合推理進行創造性學習，因此，我們教師應積極創設條件為實施情感教學做出努力。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2001年版

[2]盧家楣.情感教學心理學，上海教育出版社，2000年11月第2版

[3]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯.《給教師的建議》.教育科學出版社，1984年6月第2版