幼兒園英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

丁潔

【摘要】本文從園所優(yōu)勢(shì)，各項(xiàng)活動(dòng)中英語(yǔ)的使用，利用電化教育手段，以及創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境這四個(gè)途徑創(chuàng)設(shè)幼兒園英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)這些方法在日常生活中，為幼兒提供更多的語(yǔ)言刺激和英語(yǔ)操練機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；英語(yǔ)教育；語(yǔ)言環(huán)境

3～6歲幼兒處在人一生中語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，此時(shí)幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)完全憑借聽(tīng)、說(shuō)來(lái)發(fā)展提高，這同樣為幼兒學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言提供了可能。因此利用多種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要。

一、發(fā)揮園所優(yōu)勢(shì)，在日常生活將英語(yǔ)潛移默化

語(yǔ)言是在不斷地聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西很快就會(huì)遺忘，因?yàn)橛變簺](méi)有認(rèn)、說(shuō)能力。而幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，幼兒從早8點(diǎn)入園到晚4點(diǎn)離園，8小時(shí)全部生活在園所，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，可以使幼兒在教師反復(fù)說(shuō)、反復(fù)使用中，受到潛移默化的影響，在自然中去掌握。如：早上來(lái)園，教師用英語(yǔ)問(wèn)“ Good morning ×××”，幼兒聽(tīng)上幾天就學(xué)會(huì)了，并能模仿回答“Good morning teacher”。每到洗手時(shí)教師用英語(yǔ)要求“Please Wash your hands”（請(qǐng)你洗手）。在吃飯時(shí)，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯（rice）、雞蛋（egg）、西紅柿（tomoto）等名稱，諸如請(qǐng)喝水，請(qǐng)拿水杯，請(qǐng)收玩具，上床睡覺(jué)等，幼兒不用刻意去學(xué)，天天聽(tīng)好幾遍。這些需要在專門(mén)教學(xué)中學(xué)上很長(zhǎng)時(shí)間的大量詞匯、句子，就這樣在日常生活中聽(tīng)熟了，記住了，并學(xué)會(huì)使用。

二、注意英語(yǔ)在各項(xiàng)活動(dòng)中的使用，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語(yǔ)的能力

外語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵一點(diǎn)在于經(jīng)常使用，在使用中達(dá)到脫口而出，成為一種能力。因此，我們要注重幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)的使用與練習(xí)。如：戶外體育游戲《老狼,老狼,幾點(diǎn)了》是由一群幼兒?jiǎn)枴袄侠恰⒗侠菐c(diǎn)了”，可以由老師當(dāng)狼問(wèn)幼兒時(shí)間，幼兒從1點(diǎn)開(kāi)始回答當(dāng)說(shuō)到12點(diǎn)時(shí)，狼開(kāi)始轉(zhuǎn)身追逐幼兒，目的是練習(xí)幼兒四散跑的能力。游戲語(yǔ)言就是簡(jiǎn)單的一句日常生活用語(yǔ)：“現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（Whats the time?）這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜愛(ài)的， 于是，教師改用英語(yǔ)讓幼兒玩《What time is it,wolf》。僅此一句話在一遍游戲中重復(fù)12次，讓孩子輪流當(dāng)狼,用英語(yǔ)從１說(shuō)到12報(bào)時(shí)，這樣句型、數(shù)字、時(shí)間很快都被理解、學(xué)會(huì)了。再如，在“娃娃家”的活動(dòng)中 ，在學(xué)習(xí)了一些待人接客的句子后，教師每天到娃娃家當(dāng)一會(huì)兒客人，引導(dǎo)幼兒用英語(yǔ)說(shuō)“請(qǐng)進(jìn)”、“請(qǐng)坐” 、“請(qǐng)喝水”、“請(qǐng)吃糖”、“謝謝”、“不客氣”等等，這樣幼兒所學(xué)語(yǔ)言在游戲生活中得到鞏固、練習(xí)， 久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語(yǔ)思維能力和運(yùn)用能力，并解決了那種學(xué)時(shí)才說(shuō)，上課時(shí)才用，平時(shí)放置腦后，容易遺忘的弊病。

三、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語(yǔ)言刺激

電化教育是現(xiàn)代教育中重要的手段，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中同樣有著其它教育手段無(wú)法替代的作用。電教手段能幫助我們克服幼兒園有限的時(shí)、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時(shí)，電教手段的優(yōu)勢(shì)在于有影可看，有聲可聽(tīng)，悅耳的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。因此，我們?cè)谠绯坑變喝雸@或戶外體育活動(dòng)、室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí)放一些歡快簡(jiǎn)單的兒童英文歌曲、對(duì)話，讓幼兒邊玩邊聽(tīng)，不占用幼兒任何活動(dòng)時(shí)間，幼兒在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，建立了語(yǔ)感。磁帶中盡管有學(xué)過(guò)的，沒(méi)學(xué)過(guò)的，但聽(tīng)多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識(shí)的感覺(jué)，掌握起來(lái)相對(duì)容易多了。另外，我們利用電化手段進(jìn)行教學(xué)中難點(diǎn)的突破，如： 在學(xué)什么東西在什么上面，什么東西在什么下面on和under的用法時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物捉迷藏”這一活動(dòng)，利用投影儀，使用復(fù)合片和抽拉片的方法，讓小動(dòng)物分別藏在床下、桌上、椅子下、書(shū)下等。直觀、形象和可愛(ài)小動(dòng)物的游戲，使幼兒很快區(qū)分了on和under的意思和用法。而利用電視錄像選擇適合幼兒的教材內(nèi)容放給幼兒看，在畫(huà)面與音樂(lè)、情景與對(duì)話的共同作用下則提供給幼兒一種身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，加之錄像機(jī)的可控性，可重復(fù)性，對(duì)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助。

四、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要途徑來(lái)自說(shuō)和交往，良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進(jìn)作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語(yǔ)的發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置一定的情景畫(huà)面、活動(dòng)道具和動(dòng)手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。

1.利用墻面布置

墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫(huà)面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育內(nèi)容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。于是，我們?cè)谑覂?nèi)、樓道、盥洗室等地，根據(jù)不同的場(chǎng)所設(shè)置不同的畫(huà)面，寫(xiě)上相應(yīng)的英文句子。如：幼兒飯后在樓道內(nèi)散步，我們畫(huà)上幾個(gè)小腳印，寫(xiě)上Go for a walk（散步）；在圖書(shū)角畫(huà)有一張嘴，上面豎著一個(gè)食指下面寫(xiě)有Please be quiet（請(qǐng)安靜），在洗手池上面畫(huà)有小朋友洗手和小水滴，水滴上寫(xiě)有Please wash your hands（請(qǐng)你洗手）等等， 這些有趣的畫(huà)面，幼兒雖然不認(rèn)識(shí)上面的字，卻知道是英文，看到時(shí)就會(huì)引起對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)，畫(huà)面都在無(wú)聲地給幼兒一種英語(yǔ)提示。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角

英語(yǔ)角是一個(gè)讓幼兒通過(guò)對(duì)圖片、實(shí)物、頭飾、貼絨等物品的擺弄和操作在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)的一個(gè)區(qū)域。教師的作用是投放材料進(jìn)行引導(dǎo)。如：小班在學(xué)過(guò)蘋(píng)果、桔子等水果名稱后 ，教師可以設(shè)置一棵樹(shù)，在一邊放些未涂色的水果卡片，幼兒涂色后用曲別針掛在樹(shù)上，幼兒一邊操作，一邊說(shuō)，英語(yǔ)得到反復(fù)的練習(xí)，而涂色的能力同時(shí)得到發(fā)展。有的幼兒在過(guò)程中會(huì)問(wèn)桃子怎么說(shuō)，西瓜怎么說(shuō)，教師便教給他們，這樣變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。英語(yǔ)角有趣可操作，也為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

3.設(shè)置游戲場(chǎng)景，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是幼兒的天性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寓教于娛，發(fā)揮幼兒無(wú)意注意的特點(diǎn)，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而掌握語(yǔ)言。如在學(xué)習(xí)貓、狗、老鼠、鴨子、兔子時(shí)模仿小動(dòng)物的聲音，玩扮演小動(dòng)物的游戲，讓幼兒能將自己當(dāng)作其中一種小動(dòng)物，切實(shí)融入動(dòng)物的學(xué)習(xí)中。

這些實(shí)踐告訴我們，幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育必須通過(guò)多種形式和途徑，創(chuàng)造一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在歡樂(lè)和興趣中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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