我國高等教育的國際化現狀及未來

劉曉棠 劉世奇

（南京理工大學 自動化學院，江蘇 南京 210094）

我國高等教育的國際化現狀及未來

劉曉棠 劉世奇

（南京理工大學 自動化學院，江蘇 南京 210094）

高等教育肩負培養具有國際化視野的高素質復合型人才的歷史使命，全球化趨勢使高等教育面臨與國際全面接軌的挑戰。基于以上觀點，本文從高等教育國際化和全球化的內涵、高等教育國際化現狀及高等教育國際化未來發展三個方面進行闡述。

高等教育 國際化 全球化

隨著經濟全球化的深入發展，各國高校國際化交流越來越頻繁，國際化程度已經成為高水準大學的重要標志之一。社會普遍認為，給年輕人提供良好的教育、開闊年輕人的視野，使其積極面對全球化競爭的挑戰，是大學的責任和培養目標。目前，高等院校努力營造國際化的校園環境，但多數缺乏直接的國際化策略，現有的簡單計劃僅僅是對發展政策和指導方針的表述。同時，在具體實踐中，某些高等院校對“高等教育國際化和全球化是什么”、“高等教育國際化現狀如何”及“高等教育國際化未來將如何發展”等基本問題認識不足，國際化發展隨意性較大。文章從以上三個方面進行闡述。

1.高等教育國際化和全球化的內涵

信息社會，人們需要面對全球化的挑戰。全球化是指經濟、社會、政治和文化環境等方面的變化，以及由此帶來的全球競爭、市場整合、信息的流動和傳播及溝通網絡的進一步密集。全球化多用于經濟與社會環境范疇，而國際化則多見于教育及企業競爭戰略的范疇［1］，是高等教育機構或者企業有意識地與國際先進理念接軌，追逐國際市場的行為體現。全球化和國際化相互聯系，國際化是以主權國家或不同文化的存在為前提。國際化程度的不斷加深，很可能超越國家的范疇，進入區域化的發展階段，進而達到全球化的水平。從另一個方面來說，人們在談論教育國際化問題時，往往是從經濟全球化的宏觀背景出發的。正是由于經濟全球化的發展，才使教育國際化的問題越來越迫切。

許多人質疑國際化的目的，如：“國際化的目的是什么？”“我們所期盼的利益和產出是什么？”“支撐他的價值是什么？”“誰是主要執行者、利益相關者？”“正面積極的效果以及負面影響分別是什么？”“國際化會不會只是流行一時？”找到這些問題的答案對于提出一個全面的國際化策略及達到全球化的目標有積極意義。

2.高等教育的國際化現狀

傳統意義上，高等教育的國際化被廣泛理解為交流生項目。簡歷上包含這樣一段經歷不僅向未來雇主展示了自己的國際經驗，而且展示了自己的適應能力、成熟性格及相應的領導能力。在這種背景下，學校會把國際交流項目作為一項特定服務，同時，隨著學生意識到多元文化環境學習與鍛煉的重要性，近年來參加國際交流項目的學生相應增加。這種傳統的交流活動對于學校和學生個人來說是一個重要的渠道，但該渠道存在以下三點問題。第一，由于交流環境的無法預計、交流過程的難以掌控，學生在多數項目中很少能進行跨文化接觸，交流效果與預期目標差距較大；第二，有些國際項目一次為一批學生提供交流機會，但這種集體項目一般時間較短，導致學生無法參與此類短期交流活動，進而無法參與整個項目。同時，國內一些公司不認可短期的國際交流經歷；第三，由于學習和生活費用的巨大壓力，家庭要為子女出國留學付出很多，因此某些學生因為經濟原因對參與留學項目只能選擇放棄。

隨著高校的擴招，來自較低經濟收入沒有高等教育背景的家庭的孩子不斷增加。這一代大學生，絕大部分將在大學中通過學校教育接受國際化培養和訓練。針對目前國際化大趨勢，以及不是每個國內學生都能夠擁有國際交流機會的實際情況，高等教育正不斷努力，創新教育教學方法，加入國際元素，縮小參加和未參加國際交流活動同學之間的差距。同時，越來越多的高校教師已經意識到傳統的教學方法需要改進，因此“本土國際化”問題應運而生［2］。

“本土國際化”的經典定義是：“整合國際元素進行研究的過程，為高等教育教學服務。”本土國際化不是減少學生出國留學或旅游，而是在當地學生的正常學習環境中增加國際方面的教育元素，是在傳統教育中增加國際概念。換句話說，就是教師將國際性元素引入課堂的創新和創造性的教學方法，同時結合現代社會中的信息化技術的應用，沒有特別限制和約束。

在本土國際化的基礎上，高等教育學校，特別是年輕的研究型大學，通過擴大國際營銷策略吸引學生已經成為一種趨勢。過去，市場經濟將發展中國家的學生吸引到發達國家的大學中，特別是在一些英語國家，大部分留學生來自全球排名較高的學校；現今，隨著中國的改革開放和快速發展，中國高校通過自身的發展和提高，已吸引越來越多的國外留學生。雖然國際留學生學習的專業可能與原國專業有所差別，但是這些學生在課堂上自由分享他們的觀點，為課堂增加了國際化元素，有助于中國高等教育學校創造一個多樣化的環境，更好地實現教育的國際化。

3.高等教育國際化的未來發展

世界每天都在發生越來越多的聯系。對于學生，擁有國際交流經驗增強了專業能力和多元文化意識，在工作中更有效地進行交流，培養全球化的勞動人才，以適應不同的環境，擁有創造性的解決問題的能力［3］。國際化教育的重要性是無可爭辯的，未來的高等教育學校應根據實際需要廣泛學習國際化教育新技術。

高等教育未來發展最重要的方面包括：（1）招募國際學生。對商業大學來說，是打開市場的非常重要的舉措；（2）學生和學校教師的國際交流活動。傳統的學術交流，尤其是學生的交流項目是國際化的核心。學生的出國留學經歷對于勞動力市場是非常有價值的，它不僅增強了學生的文化意識，使他們變得成熟，而且增強了他們發現問題和解決問題的能力，使他們成為有效的溝通者、領導者和良好的團隊合作者；（3）全球研究伙伴關系的發展。不同國家、不同機構教授之間的合作越來越重要，他們分享知識、合作教學及運用國際合作項目作為平臺進行動態教學；（4）國際課程設計，從少量細微的內容變為學習方法的重新設計。國際課程包括區域研究和全球化主題的講座，要增強多種語言運用的意識，還要擁有與學生分享經驗、以培養學生能力為目的的合格教師。

學校在營造國際化的學習環境，為學生提供跨文化交流的機會等方面需要進行一些嘗試。例如可以嘗試將公司兼并合作等國際性事務加入相關課程之中；可以利用課余時間與國際交流生開展活動，如舉辦外語角、閱讀外文書籍和報紙雜志、放映外文電影等。通過交流和語言文字接觸，訓練學生在多元文化之間的有效交流能力。

另外，學生國際化的關鍵是課堂教育，國際課程是尋求全球教育機會的邏輯起點。課堂教學相關內容列舉如下。

（1）第二語言的教學

克服困難，選擇合適的雙語教師使用第二語言教學，訓練學生的語言能力。通過外文書籍的使用，將國外的觀點帶入課堂。使用第二語言教學，訓練學生在學術領域使用該種語言的能力，使他們意識到自己專業知識的不足和專業視野的狹小，明確今后努力的方向。

（2）國際知名教授、學者講座

國際知名教授、學者講座是將世界“引入”課堂的一個極好方法。學校邀請擁有不同文化背景的外籍教授、創造積極的學習環境，用第二語言進行教學，根據學生不同的知識結構進行多樣性融合。但該類講座的教師資源較難獲得，費用極其昂貴，在一定程度上限制了活動的開展。

（3）國際課程教師的培訓

課堂教育的國際化程度往往來自教授與學生的直接接觸和傳達。因此，對于教師的培訓是至關重要的。一個活躍的多樣的國際課堂是在教師的引導下，國內學生和國際學生可以自由地發表對于某一個問題的觀點。如果要求沒有國外學習經歷的教師講述國際文化，就無法讓課堂充滿國際化的色彩。因此，教師培訓的投入要以構建真正的國際課堂為最終目標，同時，教師高水平的課堂組織和熱忱的情感投入是創立這樣一個交流平臺不可或缺的因素。

（4）全球化教室

利用教室創造一個真正的跨文化環境。新技術能提供創新和可持續的解決方案。一方面，信息通信技術破解了國家之間的壁壘。通過電話、郵件、可視會議等交流方式最小化了文化沖擊。通過簡單的點擊可以相互接觸或者在任何時刻了解世界的任何一個角落。另一方面，課程支持了技術的國際化，在線課程就是很好的例子。新技術為傳統課程提供了一個廣闊的交流平臺，它與傳統的交流有不同的經驗和感受，雖然“觸覺和嗅覺”會有所缺失，但由于方便快捷且成本相對較低，在所有的國際化工具中，“全球化教室”可能會成為應用最廣泛的一種方式。

高等教育國際化課題的研究還處于起步階段。傳統意義上的國際化還是人員交流項目，大多數學校遵循這一觀點。現在高等教育學校要有所發展和提高，除了將校園環境國際化以外，還需要努力創新、勇于實踐，使所有學生都根據自身條件，得到良好的國際化教育。同時，通過國際化和新技術的融合，為國際教育、培訓國際公民創造更多的條件和機會。

［1］孟成民，魏旭嬌.基于國際合作的人才培養模式創新與實踐［J］.云南行政學院學報，2013（z1）：22-23.

［2］張志成.本土人才國際化與國際人才本土化［J］.學術園地，2013（2）：25-27.

［3］周紅燕，王樂生，路成剛.高等教育國際化背景下的我國大學生學業規劃研究［J］.科技信息，2013（22）：3-4.

中央高校基本科研業務費專項資金資助項目“科學發展觀視域下構建高校90后新生入學教育體系的研究”（項目編號：2012YBXM003）。