中學語文教育須創造條件讓學生多讀書

徐忠明

（資中縣金李井鎮中心學校，四川 資中 641200）

中學語文教育須創造條件讓學生多讀書

徐忠明

（資中縣金李井鎮中心學校，四川 資中 641200）

多年來中學語文教育的一個明顯弊端是學生閱讀量嚴重不足，欲改變此現狀，治本策略是革除應試教育體制。但在此體制沒有實質撼動的情況下，各方應切實轉變教育理念，盡可能地為中學生讀書提供足夠的資源和時間，并在興趣和方法上加強引導。

中學語文教育 讀書 教學時間 大語文觀

自古以來，國人習慣將“上學”說成“讀書”，表明在傳統意義上，中國人是將讀書視為求學問的根本途徑的。然而多年來，即便是推行新課改以來，很多學校仍存在非常不好的現象，就是學生的大量時間不是用于讀書，而是陷在繁瑣的教材解析和大量作業、考試中難以自拔。此種現象在中學尤為明顯，因為中學課程比較多，又有中考、高考的巨大壓力。

事實表明，多讀書是學好各門功課的必由之路，更是學好語文的根本途徑。要讓中學生多讀書，治本策略是打破應試教育這副腳鐐手銬。但在目前的情況下，唯有有關各方轉變教育理念，盡可能地為中學生提供足夠的讀書資源和時間，并在讀書的興趣、方法上加強引領和指導。

一、切實轉變教育理念，充分認識多讀書對學好語文的重要性。

何謂學好語文？考出高分，是否就是學好了語文？顯然不是。因為考出高分不過是短期的功利性目標，只有提升語文素養和人文修養，才是學習語文的長遠和根本目標。在這個問題上，學校、教師、家長、學生都應轉變理念，形成一定的共識。第一，中學生學好語文一定要大量讀書，讀書量少了、面窄了，認識水平、語感能力、分析能力很難上得去，也就難以學好語文。第二，用更多的時間讀各種書，短期內不一定能提高考試成績，但堅持較長時間（如一年以上），對多數學生來說，可以提高考試成績，并使知識面得到擴大、人文素養得到提升。第三，一學期只讀二十來篇課文是遠遠不夠的，這是人教版教材搞了閱讀推薦書目和自讀課本的緣故。然而，目前很多學校的自讀課本根本沒有利用，更遑論指導學生大量讀課外書。其實，教師和家長不應給學生讀書設過多框框，只要學生不接觸那些明顯有害身心健康的書籍，我們就應樂見他們閱讀各種課外雜書，尤其是那些經典的名篇。試想，如果一個學生一年能認真看一二十本好書，讀幾十、上百篇美文佳詩，他的語文素養肯定比只學二十來篇課文的要好。第四，所謂聽說讀寫，讀顯然是寫的基礎和前提。沒有大量的“讀”和“汲”，你拿什么來“寫”和“吐”呢？

二、確立大語文觀，努力整合課內外讀書資源。

語文教師要確立大語文觀，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。語文教學的實際內容應遠遠大于教材內容，需要語文教師吃透課標，明確語文教育的終極意義和根本目的，從教材內外的廣闊天地中擷取內容重構語文教學。首先，靈活處理教材，重點引導學生閱讀、欣賞、理解內蘊豐富、寫作有特色的重頭課文，對一些信息容量少、寫作特色不鮮明且淡而無味的課文 （應承認現行教材中有這樣的課文），不必用過多時間和氣力教學。因為與其用大量時間精力教學這類課文，不如引領學生多讀一些更好的課外書，如此一來，訓練價值或許更大。語文教學應摒棄題海戰術，集中精力訓練聽說讀寫能力，尤其要指導學生多讀書，反復吟詠品味。其次，把教育部門統一發放的自讀課本有效利用起來。相對教材來說，自讀課本的人文色彩較濃，可讀性較強，有些篇目很有研讀價值。當然自讀課本應以課外自讀為主，課堂指導閱讀為輔，教師在課堂上可選取一些篇目引領學生重點閱讀、思考和交流。再次，大量優選課外讀物。可參照教材所附的課外閱讀推薦書目，結合本地實際進行篩選搜集。各地和各學校應加強圖書館建設，豐富各類藏書，同時班級可設立圖書角征集好書，并要求家長一年拿出一定資金，為子女購買好的書籍，訂閱優秀的報紙雜志。至少來講，一所中學在正常情況下應儲備經典的中外文學讀本、現當代著名作家詩人的作品集、各類重要的社會科學和自然科學讀物、優秀的歷史讀本和人物傳記、部分時政和百科知識報刊等。語文教師還可利用網絡，搜集好的電子讀物打印下來，指導學生閱讀；同時，要引領學生識別對身心健康不利的讀物，并盡可能遠離。

三、優化課堂教學，留給學生足夠時間讀書。

要讓學生有更多機會和時間讀課外書，教師要優化課堂教學，并引導學生制訂讀書規劃，珍惜時間，堅持不懈地博覽群書。調整優化課堂教學的一個重要方面，是在深化新課改的同時對每學期、每月、每周、每堂課的教學內容和時間進行合理規劃和調配，保證一學期有一半以上課堂時間可用于指導課外閱讀和開展有關討論交流。第一，教材就二十來篇課文，如果一學期只教學這二十來篇課文并處理相關作業，其實是對時間的浪費，性價比極不合算。第二，中學生每天課時排得滿滿的，學科多、作業多，有的學科教師布置作業恨不得把學生休息時間都占完，學生哪還有多少課余時間讀書？因此對于語文課外閱讀來說，非占用上課時間不可，而且要將課上課下時間結合起來有效利用。那么，時間如何分配呢？如一周八節語文課，教學教材和處理作業最多用三至四節課，其余幾節課可用于指導學生課外閱讀和討論交流。教師要擺脫對教材的依賴，真正確立大語文觀，放開思路教好語文。那么如何指導學生做好閱讀規劃呢？應引領學生將計劃閱讀和隨意閱讀有機結合，利用有限時間把閱讀數量和質量加以提高。對計劃閱讀，可由教師給學生推薦書目或學生征求教師意見后自定感興趣的書目，制訂好閱讀計劃，明確一個月看哪幾本書，看夠多少量。學生要有效利用課余時間，周末、節假日除了放松，也可用一定時間看書，從而持之以恒地在規定時間內把推薦或自定書目讀完。除計劃閱讀外，還應提醒學生養成“兩耳要聞窗外事，隨時隨地多讀書”的好習慣。在完成學業后，如時間允許，對各類報紙雜志、網頁、好的電視節目、新聞都可隨意看看，要走到哪里，學到哪里，廣取博收，不斷豐富知識和閱歷，提升認識世界和理解分析事物的能力。

四、加強方法指導，幫助學生不斷提高閱讀成效。

如何讓學生有興趣堅持讀書，并取得良好的讀書效果？關鍵是讓學生喜歡上讀書，掌握基本的讀書技巧和方法。事實上，大多數學生更愿意讀自己感興趣的書，讀書視域往往比較狹窄。為此，教師可以給學生講讀書對國家、社會和個人的作用，講一些開卷有益、讀書成癡的古今中外故事，講讀書不宜狹窄宜寬泛的道理。對那些對讀書學習提不起興趣的學生，要加強個別交流談心，從引導讀一些趣味性、可讀性強的書籍入手，慢慢培養其閱讀興趣。在讀書技巧和方法的培養上，首先，要讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣，教給他們查閱資料、勾畫批注、做摘錄和寫讀書筆記的方法，將各種有益的知識、思想和好詞好句積累起來。其次，要讓學生掌握精讀、略讀和快速閱讀的方法。告訴他們，好文章要在了解作者生平和寫作背景的前提下反復讀，讀細一點，不斷品味推敲，觸摸作者心靈和情愫，這樣每讀一遍或會有新的感悟和感動。對一般的書籍，可以看個大概，有的甚至就看看目錄、前言、后記，或略翻一翻。對辭美意厚的詩詞、散文和文言文，宜引領學生像古人那樣反復吟詠，爭取背誦下來，盡可能達到“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的境界。再次，鼓勵學生將個體閱讀和集體閱讀、多邊交流結合起來。教師可經常組織學生在閱讀中或閱讀后，以小組或班級為單位開展交流討論，放手讓學生發表看法和感悟，相互批評和激賞。同時教師也可參與這樣的討論，以平等姿態發表看法。古時那種林下筑壇、百家爭鳴的景象，其實是有必要提倡和恢復的，對于激發學生思維，促進學生一邊讀書一邊思考和創造大有裨益。最后，為鼓勵學生多讀書，各學校或班級可設立一些讀書會、讀書節、讀書匯報會及與讀書相關的演講賽、辯論賽，或適當開展一些有獎讀書活動。

總之，提倡多讀書、讀好書、會讀書，對幫助中學生真正學好語文，尤其是長效提高語文素養和人文修養至關重要。各有關部門、學校、教師和家長應凝聚共識，為中學生多讀書、讀好書打造有利條件。中學語文教師應切實建構大語文觀，創造性地優化教學方式和整合教學時間，真正把培養學生大量讀書、特別是讀課外書作為語文教學改革的重頭戲來抓。如此，中學語文教育必然煥然一新，讀書風氣終將蔚然而成。