體驗式教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用例談

蒙一彪

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要為學(xué)生提供足夠的時間和空間經(jīng)歷探索過程，使他們在理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能的同時，體會和運用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂中有效地應(yīng)用體驗式教學(xué)法呢？

一、開展社會調(diào)查活動，豐富生活體驗

開展社會調(diào)查活動，是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐的重要載體。適當組織學(xué)生進行一些社會調(diào)查活動，讓學(xué)生零距離接觸生活中的數(shù)學(xué)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟數(shù)學(xué)的魅力和價值。

例如，教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”一課時，我要求學(xué)生自由分組，利用課余時間對我校學(xué)生每天吃零食花費的錢數(shù)進行統(tǒng)計。任務(wù)布置之后，學(xué)生先在小組內(nèi)進行分工，有小記者、記錄員和統(tǒng)計員等。通過為期兩天的調(diào)查，學(xué)生的統(tǒng)計結(jié)果終于出來了。調(diào)查結(jié)果顯示：有的同學(xué)每天吃零食要花５０多元，有的同學(xué)每天吃零食要花十幾元，有的同學(xué)則不吃零食。面對如此巨大的數(shù)據(jù)差異，學(xué)生也算了一筆簡單的賬：如果每天吃５０元零食，那么一個月下來吃零食就要花去１５００元。通過這次社會調(diào)查，使學(xué)生明白這些錢都是父母的血汗錢，而且吃零食是不好的習(xí)慣。同時，引導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固了統(tǒng)計的知識，并在實踐中得到了有效的運用，讓他們充分體驗到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，滲透了勤儉節(jié)約的教育。

二、組織動手操作實踐，豐富活動經(jīng)驗

布魯納說過：“沒有真正經(jīng)歷知識獲取的過程，而僅僅只是單純地去接受知識的話，那么這種知識的獲取就不能真正激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。”課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在動手操作的過程中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

例如，教學(xué)“圓的周長”一課，我發(fā)現(xiàn)通過第一課時的教學(xué)，很多學(xué)生雖然記住了圓的周長公式，但是他們并沒有真正理解圓的周長公式的真正含義，更不知道圓的周長究竟是怎樣測量出來的。為了加深學(xué)生對圓的周長公式的理解，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)體驗，我要求他們下課之后準備一些生活中的圓形物體，如圓形的盒蓋、圓形的盤子等，還要準備直尺、繩子及剪刀等工具，在下一次課中帶來。第二天上課的時候，我把學(xué)生分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，讓各個小組動腦筋、想辦法測量圓的周長。學(xué)生積極開動腦筋，想出了很多種測量方法：有的合作學(xué)習(xí)小組把硬幣放在刻度尺上滾動，硬幣滾動一圈的長度就是該圓的周長；有的合作學(xué)習(xí)小組把繩子圍圓形盒蓋的邊緣繞一圈，然后把繩子剪斷，將這段繩子用直尺測量出來就是該圓的周長；還有的合作學(xué)習(xí)小組通過圓的周長和直徑之間的關(guān)系，先測量出圓的直徑，再通過圓的周長公式計算出圓的周長……動手操作的過程，就是對所學(xué)知識進行理解和體驗的過程。只有親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，才能真正深化對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會和運用數(shù)學(xué)思想與方法。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富直觀表象

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)；要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式。”運用多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓學(xué)生更加直觀、生動地體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。

例如，教學(xué)“軸對稱圖形”一課，我在課堂導(dǎo)入時說：“老師今天要畫幾幅畫，請同學(xué)們看看老師究竟畫的是什么。”對于我這樣的提議，學(xué)生當然是非常歡迎的。于是我利用畫圖軟件畫了一只美麗的蝴蝶、一個大大的紅雙喜，并說道：“請同學(xué)們仔細觀察這兩幅圖，它們有什么共同的特點？”問題拋出之后，學(xué)生紛紛回答：“這兩幅畫都是用電腦畫的。”“這兩幅畫都是簡筆畫。”“這兩幅畫都很漂亮。”……學(xué)生的答案很多，但是都沒有說到點子上。我忍不住沿著蝴蝶和紅雙喜的中間劃了一道線，說道：“沿著這條線，你們有沒有發(fā)現(xiàn)它們的兩邊是一模一樣的呢？這種圖形就是我們數(shù)學(xué)上所說的軸對稱圖形。”學(xué)生聽后恍然大悟。接下來，我讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，畫了很多生活中的軸對稱圖形。在畫這些軸對稱圖形的過程中，學(xué)生初步理解和體驗了軸對稱圖形的性質(zhì)與特征。教學(xué)中，合理運用多媒體，能為學(xué)生提供更加直觀的表象，有利于讓他們在體驗中更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用。

體驗式教學(xué)法注重的是讓學(xué)生通過自身的實踐活動去構(gòu)建知識，強調(diào)學(xué)生的親身體驗。讓學(xué)生在親身體驗的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以有效地激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動建構(gòu)意識，使他們在體驗中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

（責(zé)編杜華）

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要為學(xué)生提供足夠的時間和空間經(jīng)歷探索過程，使他們在理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能的同時，體會和運用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂中有效地應(yīng)用體驗式教學(xué)法呢？

一、開展社會調(diào)查活動，豐富生活體驗

開展社會調(diào)查活動，是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐的重要載體。適當組織學(xué)生進行一些社會調(diào)查活動，讓學(xué)生零距離接觸生活中的數(shù)學(xué)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟數(shù)學(xué)的魅力和價值。

例如，教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”一課時，我要求學(xué)生自由分組，利用課余時間對我校學(xué)生每天吃零食花費的錢數(shù)進行統(tǒng)計。任務(wù)布置之后，學(xué)生先在小組內(nèi)進行分工，有小記者、記錄員和統(tǒng)計員等。通過為期兩天的調(diào)查，學(xué)生的統(tǒng)計結(jié)果終于出來了。調(diào)查結(jié)果顯示：有的同學(xué)每天吃零食要花５０多元，有的同學(xué)每天吃零食要花十幾元，有的同學(xué)則不吃零食。面對如此巨大的數(shù)據(jù)差異，學(xué)生也算了一筆簡單的賬：如果每天吃５０元零食，那么一個月下來吃零食就要花去１５００元。通過這次社會調(diào)查，使學(xué)生明白這些錢都是父母的血汗錢，而且吃零食是不好的習(xí)慣。同時，引導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固了統(tǒng)計的知識，并在實踐中得到了有效的運用，讓他們充分體驗到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，滲透了勤儉節(jié)約的教育。

二、組織動手操作實踐，豐富活動經(jīng)驗

布魯納說過：“沒有真正經(jīng)歷知識獲取的過程，而僅僅只是單純地去接受知識的話，那么這種知識的獲取就不能真正激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。”課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在動手操作的過程中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

例如，教學(xué)“圓的周長”一課，我發(fā)現(xiàn)通過第一課時的教學(xué)，很多學(xué)生雖然記住了圓的周長公式，但是他們并沒有真正理解圓的周長公式的真正含義，更不知道圓的周長究竟是怎樣測量出來的。為了加深學(xué)生對圓的周長公式的理解，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)體驗，我要求他們下課之后準備一些生活中的圓形物體，如圓形的盒蓋、圓形的盤子等，還要準備直尺、繩子及剪刀等工具，在下一次課中帶來。第二天上課的時候，我把學(xué)生分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，讓各個小組動腦筋、想辦法測量圓的周長。學(xué)生積極開動腦筋，想出了很多種測量方法：有的合作學(xué)習(xí)小組把硬幣放在刻度尺上滾動，硬幣滾動一圈的長度就是該圓的周長；有的合作學(xué)習(xí)小組把繩子圍圓形盒蓋的邊緣繞一圈，然后把繩子剪斷，將這段繩子用直尺測量出來就是該圓的周長；還有的合作學(xué)習(xí)小組通過圓的周長和直徑之間的關(guān)系，先測量出圓的直徑，再通過圓的周長公式計算出圓的周長……動手操作的過程，就是對所學(xué)知識進行理解和體驗的過程。只有親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，才能真正深化對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會和運用數(shù)學(xué)思想與方法。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富直觀表象

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)；要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式。”運用多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓學(xué)生更加直觀、生動地體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。

例如，教學(xué)“軸對稱圖形”一課，我在課堂導(dǎo)入時說：“老師今天要畫幾幅畫，請同學(xué)們看看老師究竟畫的是什么。”對于我這樣的提議，學(xué)生當然是非常歡迎的。于是我利用畫圖軟件畫了一只美麗的蝴蝶、一個大大的紅雙喜，并說道：“請同學(xué)們仔細觀察這兩幅圖，它們有什么共同的特點？”問題拋出之后，學(xué)生紛紛回答：“這兩幅畫都是用電腦畫的。”“這兩幅畫都是簡筆畫。”“這兩幅畫都很漂亮。”……學(xué)生的答案很多，但是都沒有說到點子上。我忍不住沿著蝴蝶和紅雙喜的中間劃了一道線，說道：“沿著這條線，你們有沒有發(fā)現(xiàn)它們的兩邊是一模一樣的呢？這種圖形就是我們數(shù)學(xué)上所說的軸對稱圖形。”學(xué)生聽后恍然大悟。接下來，我讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，畫了很多生活中的軸對稱圖形。在畫這些軸對稱圖形的過程中，學(xué)生初步理解和體驗了軸對稱圖形的性質(zhì)與特征。教學(xué)中，合理運用多媒體，能為學(xué)生提供更加直觀的表象，有利于讓他們在體驗中更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用。

體驗式教學(xué)法注重的是讓學(xué)生通過自身的實踐活動去構(gòu)建知識，強調(diào)學(xué)生的親身體驗。讓學(xué)生在親身體驗的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以有效地激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動建構(gòu)意識，使他們在體驗中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

（責(zé)編杜華）

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要為學(xué)生提供足夠的時間和空間經(jīng)歷探索過程，使他們在理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能的同時，體會和運用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂中有效地應(yīng)用體驗式教學(xué)法呢？

一、開展社會調(diào)查活動，豐富生活體驗

開展社會調(diào)查活動，是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐的重要載體。適當組織學(xué)生進行一些社會調(diào)查活動，讓學(xué)生零距離接觸生活中的數(shù)學(xué)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟數(shù)學(xué)的魅力和價值。

例如，教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”一課時，我要求學(xué)生自由分組，利用課余時間對我校學(xué)生每天吃零食花費的錢數(shù)進行統(tǒng)計。任務(wù)布置之后，學(xué)生先在小組內(nèi)進行分工，有小記者、記錄員和統(tǒng)計員等。通過為期兩天的調(diào)查，學(xué)生的統(tǒng)計結(jié)果終于出來了。調(diào)查結(jié)果顯示：有的同學(xué)每天吃零食要花５０多元，有的同學(xué)每天吃零食要花十幾元，有的同學(xué)則不吃零食。面對如此巨大的數(shù)據(jù)差異，學(xué)生也算了一筆簡單的賬：如果每天吃５０元零食，那么一個月下來吃零食就要花去１５００元。通過這次社會調(diào)查，使學(xué)生明白這些錢都是父母的血汗錢，而且吃零食是不好的習(xí)慣。同時，引導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固了統(tǒng)計的知識，并在實踐中得到了有效的運用，讓他們充分體驗到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，滲透了勤儉節(jié)約的教育。

二、組織動手操作實踐，豐富活動經(jīng)驗

布魯納說過：“沒有真正經(jīng)歷知識獲取的過程，而僅僅只是單純地去接受知識的話，那么這種知識的獲取就不能真正激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。”課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在動手操作的過程中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

例如，教學(xué)“圓的周長”一課，我發(fā)現(xiàn)通過第一課時的教學(xué)，很多學(xué)生雖然記住了圓的周長公式，但是他們并沒有真正理解圓的周長公式的真正含義，更不知道圓的周長究竟是怎樣測量出來的。為了加深學(xué)生對圓的周長公式的理解，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)體驗，我要求他們下課之后準備一些生活中的圓形物體，如圓形的盒蓋、圓形的盤子等，還要準備直尺、繩子及剪刀等工具，在下一次課中帶來。第二天上課的時候，我把學(xué)生分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，讓各個小組動腦筋、想辦法測量圓的周長。學(xué)生積極開動腦筋，想出了很多種測量方法：有的合作學(xué)習(xí)小組把硬幣放在刻度尺上滾動，硬幣滾動一圈的長度就是該圓的周長；有的合作學(xué)習(xí)小組把繩子圍圓形盒蓋的邊緣繞一圈，然后把繩子剪斷，將這段繩子用直尺測量出來就是該圓的周長；還有的合作學(xué)習(xí)小組通過圓的周長和直徑之間的關(guān)系，先測量出圓的直徑，再通過圓的周長公式計算出圓的周長……動手操作的過程，就是對所學(xué)知識進行理解和體驗的過程。只有親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，才能真正深化對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會和運用數(shù)學(xué)思想與方法。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富直觀表象

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)；要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式。”運用多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓學(xué)生更加直觀、生動地體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。

例如，教學(xué)“軸對稱圖形”一課，我在課堂導(dǎo)入時說：“老師今天要畫幾幅畫，請同學(xué)們看看老師究竟畫的是什么。”對于我這樣的提議，學(xué)生當然是非常歡迎的。于是我利用畫圖軟件畫了一只美麗的蝴蝶、一個大大的紅雙喜，并說道：“請同學(xué)們仔細觀察這兩幅圖，它們有什么共同的特點？”問題拋出之后，學(xué)生紛紛回答：“這兩幅畫都是用電腦畫的。”“這兩幅畫都是簡筆畫。”“這兩幅畫都很漂亮。”……學(xué)生的答案很多，但是都沒有說到點子上。我忍不住沿著蝴蝶和紅雙喜的中間劃了一道線，說道：“沿著這條線，你們有沒有發(fā)現(xiàn)它們的兩邊是一模一樣的呢？這種圖形就是我們數(shù)學(xué)上所說的軸對稱圖形。”學(xué)生聽后恍然大悟。接下來，我讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，畫了很多生活中的軸對稱圖形。在畫這些軸對稱圖形的過程中，學(xué)生初步理解和體驗了軸對稱圖形的性質(zhì)與特征。教學(xué)中，合理運用多媒體，能為學(xué)生提供更加直觀的表象，有利于讓他們在體驗中更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用。

體驗式教學(xué)法注重的是讓學(xué)生通過自身的實踐活動去構(gòu)建知識，強調(diào)學(xué)生的親身體驗。讓學(xué)生在親身體驗的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以有效地激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動建構(gòu)意識，使他們在體驗中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

（責(zé)編杜華）