農(nóng)村語文教學(xué)中電子白板的應(yīng)用

覃秋菊

隨著農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造工程的實施，很多農(nóng)村小學(xué)在這次春風(fēng)的吹拂下，也配備了電子白板。那么，作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，如何在語文教學(xué)中有效運用電子白板呢？

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作語文教學(xué)課件

課件的制作，是電子白板教學(xué)的基礎(chǔ)，也是應(yīng)用課件進行教學(xué)的前提。教師課前必須備好課，了解新課標的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己收集到的材料精心設(shè)計，把圖像、文字、聲音綜合起來，設(shè)計出一個完整的課件。

例如，在進行《望廬山瀑布》一課的教學(xué)時，教師可設(shè)計這樣一個課件，將學(xué)生帶入情境之中：（１）用視頻播放廬山風(fēng)景圖，讓學(xué)生了解廬山，在最短的時間內(nèi)拉近學(xué)生與廬山的距離，為揭示課題做準備。（２）配上優(yōu)美的音樂，營造出和諧的氛圍，最后定格到瀑布，讓學(xué)生整體領(lǐng)略廬山風(fēng)情，把學(xué)生的視線聚焦在廬山瀑布上。這樣既渲染了課堂氣氛，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、用課件導(dǎo)入新課和講授新課

語文的課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速集中起來，能把學(xué)生愉快地引入學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)習(xí)效率。

在導(dǎo)入新課時，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，運用電子白板教學(xué)設(shè)備，把抽象的事物形象化，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教學(xué)一年級拼音“ɑ、ｏ、ｅ”時，我用熱播的國產(chǎn)動畫片《喜羊羊與灰太狼》里的動物制作了動畫進行教學(xué)，教學(xué)效果非常好。喜羊羊的左手拿著“ɑ”，右手拿著“ｏ”，美羊羊的左手拿著“ｅ”，右手拿著草莓。喜羊羊和美羊羊教灰太狼和紅太狼“ɑ、ｏ、ｅ”的讀法和書寫方法，教完后聽寫這三個字母。灰太狼聽寫全對，喜羊羊獎勵灰太狼一個紅彤彤的草莓，而紅太狼因為上課不專心，一個也寫不出來，被喜羊羊和美羊羊罰唱歌。這樣，用動畫片中的動物導(dǎo)入新課和講授新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀、生動的情境，很容易就把學(xué)生帶到課文中，喚起學(xué)生的求知欲。

三、利用電子白板設(shè)計游戲，提高識字效率

小學(xué)語文的識字量大，字形復(fù)雜，容易混淆，學(xué)生學(xué)起來感到很難，且效率不高。如果將電子白板用于識字教學(xué)，效果會更好。例如，我在教學(xué)人教版小學(xué)一年級第二冊《曹沖稱象》這課的生字時，把學(xué)生帶到了學(xué)校的多媒體教室。我先在電子白板的大屏幕上出示“沖、議、論、桿、柱”等字，讓學(xué)生觀察，然后請學(xué)生舉手說說自己記住了哪個字，是怎么記住的。有學(xué)生舉手說：“老師，我記住了‘沖字，就是中國的‘中加上‘冫，就成了‘沖。”我用動畫片《熊出沒》里的熊大、熊二和光頭強的人物制作了課件進行教學(xué)：熊大拿著“冫”，熊二拿著“中”，光頭強讀“沖”字，熊二獎勵光頭強一個冰淇淋。播放課件的過程伴有動聽的音樂：“光頭強你不砍樹，努力學(xué)習(xí)變聰明了！”在輕松、有趣的氛圍中讓學(xué)生記住漢字的音、形、義，寓教于樂，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、利用電子白板，進行古詩教學(xué)

古詩不是兒歌，學(xué)生不能一讀即懂。因此，有的學(xué)生還沒學(xué)，就有了畏懼心理。在這種情況下，如果能巧妙地利用電子白板進行教學(xué)，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能使學(xué)生變“畏學(xué)”為“樂學(xué)”。如在教古詩時，可以根據(jù)古詩描述的美麗風(fēng)景或者作者的心情，在網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻或圖片，在課堂上根據(jù)教學(xué)需要適時用課件播放，這會激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能在課堂上把古詩背下來。

五、圖像、聲音、動畫等資源突出教學(xué)重點

例如，我在講授二年級上冊的《小馬過河》時，通過電子白板，用課件播放動畫：（１）小馬幫媽媽馱半口袋麥子到磨坊去，跑著跑著，一條小河擋住了去路。（２）小馬跑過去，問牛伯伯。（３）老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”（４）從樹上跳下一只松鼠，攔住小馬大叫：“小馬，別過河，別過河，你會淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。它嘆了口氣說：“唉，還是回家問問媽媽吧！”（５）媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試一試，就知道了。”小馬小心地試探著，一步一步地淌過了河。這樣的情境設(shè)置，學(xué)生容易接受，在不知不覺中就突破了課文的重點：河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

電子白板在基礎(chǔ)教育中，能很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，但是事物都是有兩面性的，有利必有弊。電子白板中的聲、像、視頻替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流，它只能作為一件輔助工具來運用。

總之，應(yīng)用電子白板進行教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢。在語文教育教學(xué)工作中，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點，把農(nóng)村有限的教學(xué)設(shè)備合理運用起來，并在新課標理念的指導(dǎo)下，將電化教育資源內(nèi)化，為我所用，充分運用電化教育資源為語文教學(xué)服務(wù)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，達到提高語文課堂教學(xué)效率的目的。

（責(zé)編劉宇帆）

隨著農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造工程的實施，很多農(nóng)村小學(xué)在這次春風(fēng)的吹拂下，也配備了電子白板。那么，作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，如何在語文教學(xué)中有效運用電子白板呢？

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作語文教學(xué)課件

課件的制作，是電子白板教學(xué)的基礎(chǔ)，也是應(yīng)用課件進行教學(xué)的前提。教師課前必須備好課，了解新課標的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己收集到的材料精心設(shè)計，把圖像、文字、聲音綜合起來，設(shè)計出一個完整的課件。

例如，在進行《望廬山瀑布》一課的教學(xué)時，教師可設(shè)計這樣一個課件，將學(xué)生帶入情境之中：（１）用視頻播放廬山風(fēng)景圖，讓學(xué)生了解廬山，在最短的時間內(nèi)拉近學(xué)生與廬山的距離，為揭示課題做準備。（２）配上優(yōu)美的音樂，營造出和諧的氛圍，最后定格到瀑布，讓學(xué)生整體領(lǐng)略廬山風(fēng)情，把學(xué)生的視線聚焦在廬山瀑布上。這樣既渲染了課堂氣氛，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、用課件導(dǎo)入新課和講授新課

語文的課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速集中起來，能把學(xué)生愉快地引入學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)習(xí)效率。

在導(dǎo)入新課時，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，運用電子白板教學(xué)設(shè)備，把抽象的事物形象化，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教學(xué)一年級拼音“ɑ、ｏ、ｅ”時，我用熱播的國產(chǎn)動畫片《喜羊羊與灰太狼》里的動物制作了動畫進行教學(xué)，教學(xué)效果非常好。喜羊羊的左手拿著“ɑ”，右手拿著“ｏ”，美羊羊的左手拿著“ｅ”，右手拿著草莓。喜羊羊和美羊羊教灰太狼和紅太狼“ɑ、ｏ、ｅ”的讀法和書寫方法，教完后聽寫這三個字母。灰太狼聽寫全對，喜羊羊獎勵灰太狼一個紅彤彤的草莓，而紅太狼因為上課不專心，一個也寫不出來，被喜羊羊和美羊羊罰唱歌。這樣，用動畫片中的動物導(dǎo)入新課和講授新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀、生動的情境，很容易就把學(xué)生帶到課文中，喚起學(xué)生的求知欲。

三、利用電子白板設(shè)計游戲，提高識字效率

小學(xué)語文的識字量大，字形復(fù)雜，容易混淆，學(xué)生學(xué)起來感到很難，且效率不高。如果將電子白板用于識字教學(xué)，效果會更好。例如，我在教學(xué)人教版小學(xué)一年級第二冊《曹沖稱象》這課的生字時，把學(xué)生帶到了學(xué)校的多媒體教室。我先在電子白板的大屏幕上出示“沖、議、論、桿、柱”等字，讓學(xué)生觀察，然后請學(xué)生舉手說說自己記住了哪個字，是怎么記住的。有學(xué)生舉手說：“老師，我記住了‘沖字，就是中國的‘中加上‘冫，就成了‘沖。”我用動畫片《熊出沒》里的熊大、熊二和光頭強的人物制作了課件進行教學(xué)：熊大拿著“冫”，熊二拿著“中”，光頭強讀“沖”字，熊二獎勵光頭強一個冰淇淋。播放課件的過程伴有動聽的音樂：“光頭強你不砍樹，努力學(xué)習(xí)變聰明了！”在輕松、有趣的氛圍中讓學(xué)生記住漢字的音、形、義，寓教于樂，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、利用電子白板，進行古詩教學(xué)

古詩不是兒歌，學(xué)生不能一讀即懂。因此，有的學(xué)生還沒學(xué)，就有了畏懼心理。在這種情況下，如果能巧妙地利用電子白板進行教學(xué)，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能使學(xué)生變“畏學(xué)”為“樂學(xué)”。如在教古詩時，可以根據(jù)古詩描述的美麗風(fēng)景或者作者的心情，在網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻或圖片，在課堂上根據(jù)教學(xué)需要適時用課件播放，這會激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能在課堂上把古詩背下來。

五、圖像、聲音、動畫等資源突出教學(xué)重點

例如，我在講授二年級上冊的《小馬過河》時，通過電子白板，用課件播放動畫：（１）小馬幫媽媽馱半口袋麥子到磨坊去，跑著跑著，一條小河擋住了去路。（２）小馬跑過去，問牛伯伯。（３）老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”（４）從樹上跳下一只松鼠，攔住小馬大叫：“小馬，別過河，別過河，你會淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。它嘆了口氣說：“唉，還是回家問問媽媽吧！”（５）媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試一試，就知道了。”小馬小心地試探著，一步一步地淌過了河。這樣的情境設(shè)置，學(xué)生容易接受，在不知不覺中就突破了課文的重點：河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

電子白板在基礎(chǔ)教育中，能很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，但是事物都是有兩面性的，有利必有弊。電子白板中的聲、像、視頻替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流，它只能作為一件輔助工具來運用。

總之，應(yīng)用電子白板進行教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢。在語文教育教學(xué)工作中，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點，把農(nóng)村有限的教學(xué)設(shè)備合理運用起來，并在新課標理念的指導(dǎo)下，將電化教育資源內(nèi)化，為我所用，充分運用電化教育資源為語文教學(xué)服務(wù)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，達到提高語文課堂教學(xué)效率的目的。

（責(zé)編劉宇帆）

隨著農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造工程的實施，很多農(nóng)村小學(xué)在這次春風(fēng)的吹拂下，也配備了電子白板。那么，作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，如何在語文教學(xué)中有效運用電子白板呢？

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作語文教學(xué)課件

課件的制作，是電子白板教學(xué)的基礎(chǔ)，也是應(yīng)用課件進行教學(xué)的前提。教師課前必須備好課，了解新課標的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己收集到的材料精心設(shè)計，把圖像、文字、聲音綜合起來，設(shè)計出一個完整的課件。

例如，在進行《望廬山瀑布》一課的教學(xué)時，教師可設(shè)計這樣一個課件，將學(xué)生帶入情境之中：（１）用視頻播放廬山風(fēng)景圖，讓學(xué)生了解廬山，在最短的時間內(nèi)拉近學(xué)生與廬山的距離，為揭示課題做準備。（２）配上優(yōu)美的音樂，營造出和諧的氛圍，最后定格到瀑布，讓學(xué)生整體領(lǐng)略廬山風(fēng)情，把學(xué)生的視線聚焦在廬山瀑布上。這樣既渲染了課堂氣氛，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、用課件導(dǎo)入新課和講授新課

語文的課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速集中起來，能把學(xué)生愉快地引入學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)習(xí)效率。

在導(dǎo)入新課時，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，運用電子白板教學(xué)設(shè)備，把抽象的事物形象化，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教學(xué)一年級拼音“ɑ、ｏ、ｅ”時，我用熱播的國產(chǎn)動畫片《喜羊羊與灰太狼》里的動物制作了動畫進行教學(xué)，教學(xué)效果非常好。喜羊羊的左手拿著“ɑ”，右手拿著“ｏ”，美羊羊的左手拿著“ｅ”，右手拿著草莓。喜羊羊和美羊羊教灰太狼和紅太狼“ɑ、ｏ、ｅ”的讀法和書寫方法，教完后聽寫這三個字母。灰太狼聽寫全對，喜羊羊獎勵灰太狼一個紅彤彤的草莓，而紅太狼因為上課不專心，一個也寫不出來，被喜羊羊和美羊羊罰唱歌。這樣，用動畫片中的動物導(dǎo)入新課和講授新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀、生動的情境，很容易就把學(xué)生帶到課文中，喚起學(xué)生的求知欲。

三、利用電子白板設(shè)計游戲，提高識字效率

小學(xué)語文的識字量大，字形復(fù)雜，容易混淆，學(xué)生學(xué)起來感到很難，且效率不高。如果將電子白板用于識字教學(xué)，效果會更好。例如，我在教學(xué)人教版小學(xué)一年級第二冊《曹沖稱象》這課的生字時，把學(xué)生帶到了學(xué)校的多媒體教室。我先在電子白板的大屏幕上出示“沖、議、論、桿、柱”等字，讓學(xué)生觀察，然后請學(xué)生舉手說說自己記住了哪個字，是怎么記住的。有學(xué)生舉手說：“老師，我記住了‘沖字，就是中國的‘中加上‘冫，就成了‘沖。”我用動畫片《熊出沒》里的熊大、熊二和光頭強的人物制作了課件進行教學(xué)：熊大拿著“冫”，熊二拿著“中”，光頭強讀“沖”字，熊二獎勵光頭強一個冰淇淋。播放課件的過程伴有動聽的音樂：“光頭強你不砍樹，努力學(xué)習(xí)變聰明了！”在輕松、有趣的氛圍中讓學(xué)生記住漢字的音、形、義，寓教于樂，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、利用電子白板，進行古詩教學(xué)

古詩不是兒歌，學(xué)生不能一讀即懂。因此，有的學(xué)生還沒學(xué)，就有了畏懼心理。在這種情況下，如果能巧妙地利用電子白板進行教學(xué)，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能使學(xué)生變“畏學(xué)”為“樂學(xué)”。如在教古詩時，可以根據(jù)古詩描述的美麗風(fēng)景或者作者的心情，在網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻或圖片，在課堂上根據(jù)教學(xué)需要適時用課件播放，這會激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能在課堂上把古詩背下來。

五、圖像、聲音、動畫等資源突出教學(xué)重點

例如，我在講授二年級上冊的《小馬過河》時，通過電子白板，用課件播放動畫：（１）小馬幫媽媽馱半口袋麥子到磨坊去，跑著跑著，一條小河擋住了去路。（２）小馬跑過去，問牛伯伯。（３）老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”（４）從樹上跳下一只松鼠，攔住小馬大叫：“小馬，別過河，別過河，你會淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。它嘆了口氣說：“唉，還是回家問問媽媽吧！”（５）媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試一試，就知道了。”小馬小心地試探著，一步一步地淌過了河。這樣的情境設(shè)置，學(xué)生容易接受，在不知不覺中就突破了課文的重點：河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

電子白板在基礎(chǔ)教育中，能很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，但是事物都是有兩面性的，有利必有弊。電子白板中的聲、像、視頻替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流，它只能作為一件輔助工具來運用。

總之，應(yīng)用電子白板進行教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢。在語文教育教學(xué)工作中，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點，把農(nóng)村有限的教學(xué)設(shè)備合理運用起來，并在新課標理念的指導(dǎo)下，將電化教育資源內(nèi)化，為我所用，充分運用電化教育資源為語文教學(xué)服務(wù)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，達到提高語文課堂教學(xué)效率的目的。

（責(zé)編劉宇帆）